Problem-based learning with simulated scenarios: a self-teaching model in nursing
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| Data de Publicação: | 2014 |
| Outros Autores: | |
| Tipo de documento: | Artigo |
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| Título da fonte: | Revista de Enfermagem da Universidade Federal de Santa Maria |
| Texto Completo: | http://periodicos.ufsm.br/reufsm/article/view/10863 |
Resumo: | Objective: the purpose of this paper is to present a model of fusion of two active learning methods, namely the Problem-based Learning and the Clinical Simulation in Nursing. This model is based on merged experience, thoroughly implemented in the 4th year of Nursing at the Catholic University San Antonio of Murcia (Spain). Method: the activities are carried out in groups of 18 students and subgroups of three, in which the clinical cases to be worked on are chosen. Students brainstorm so as to reach the learning objectives. They describe the scenario, represent it in the simulation room and discuss it using Debriefing as a foundation and performing an analysis based on scientific evidence. Results: there has been a greater involvement of the students and greater participation in the Debriefing. Conclusion: it can be noticed that learning is reinforced by the addition of both methodologies. |
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Problem-based learning with simulated scenarios: a self-teaching model in nursingAprendizaje basado en problemas con escenarios simulados: un modelo pedagógico autodirigido en enfermeríaAprendizagem baseada em problemas com cenários simulados: um modelo pedagógico auto-dirigido em enfermagemProblem-based learningComputer SimulationLearningNursingAprendizagem baseada em problemas. ABP. Simulação Clínica. Auto-aprendizagem. EnfermagemAprendizagem baseada em problemas. ABP. Simulação por Computador. Aprendizagem. EnfermagemAprendizagem baseada em problemasSimulação por ComputadorAprendizagemEnfermagemObjective: the purpose of this paper is to present a model of fusion of two active learning methods, namely the Problem-based Learning and the Clinical Simulation in Nursing. This model is based on merged experience, thoroughly implemented in the 4th year of Nursing at the Catholic University San Antonio of Murcia (Spain). Method: the activities are carried out in groups of 18 students and subgroups of three, in which the clinical cases to be worked on are chosen. Students brainstorm so as to reach the learning objectives. They describe the scenario, represent it in the simulation room and discuss it using Debriefing as a foundation and performing an analysis based on scientific evidence. Results: there has been a greater involvement of the students and greater participation in the Debriefing. Conclusion: it can be noticed that learning is reinforced by the addition of both methodologies.Objetivo: este trabajo tiene como objetivo presentar un modelo de fusión de dos metodologías de aprendizaje activo como son el Aprendizaje basado en problemas y la simulación clínica en enfermería. Este modelo está fundamentado en la experiencia combinada puesta en marcha de manera completa en 4º de grado de enfermería en la Universidad Católica San Antonio de Murcia (España). Método: en grupos de 18 alumnos y subgrupos de 3 se eligen las situaciones clínicas que habrán de trabajar. Los alumnos realizan una lluvia de ideas y marcan los objetivos de aprendizaje. Diseñan el escenario, lo representan en la sala de simulación clínica y lo discuten llevando el peso del Debriefing y fundamentando su análisis en evidencias científicas. Resultados: se ha observado una mayor implicación del alumnado y una mayor participación en el Debriefing. Conclusiones: se estima que el aprendizaje se refuerza con la suma de ambas metodologías.Objetivo: este artigo tem como proposta apresentar um modelo de fusão de dois métodos de aprendizagem ativos, tais como Problem Based Learning e simulação clínica em enfermagem. Este modelo está fundamentado na experiência combinada, implementada plenamente no 4° ano de enfermagem da Universidade Católica San Antonio de Murcia (Espanha). Método: as atividades são realizadas em grupos de 18 alunos e subgrupos de três, em que se elegem as situações clínicas que terão que trabalhar. Os alunos realizam uma chuva de ideias e alcançam os objetivos de apredizagem. Descrevem o cenário, o representam na sala de simulação clínica e o discutem tendo como base o Debriefing e fundamentando sua análise em evidências científicas. Resultados: observa-se uma maior envolvimento dos alunos e uma maior participação no Debriefing. Conclusão: percebe-se que a aprendizagem é reforçada com a soma de ambas as metodologias.Universidade Federal de Santa Maria2014-11-19info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttp://periodicos.ufsm.br/reufsm/article/view/1086310.5902/2179769210863Revista de Enfermagem da UFSM; v. 4 n. 3 (2014); 652 - 6592179-7692reponame:Revista de Enfermagem da Universidade Federal de Santa Mariainstname:Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)instacron:UFSMporhttp://periodicos.ufsm.br/reufsm/article/view/10863/pdfAgea, José Luis DíasCosta, César Lealinfo:eu-repo/semantics/openAccess2021-04-20T15:04:53Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/10863Revistahttps://periodicos.ufsm.br/reufsmPUBhttp://cascavel.ufsm.br/revistas/ojs-2.2.2/index.php/reufsm/oaicentraldeperiodicos@ufsm.br||reufsm@gmail.com2179-76922179-7692opendoar:2021-04-20T15:04:53Revista de Enfermagem da Universidade Federal de Santa Maria - Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)false |
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