La organización política de las personas con discapacidad en Brasil y sus reivindicaciones en el campo educacional

• Autor(a) principal: Amorim, Joyce Fernanda Guilanda de
• Data de Publicação: 2019
• Outros Autores: Rafante, Heulália Charalo, Caiado, Kátia Regina Moreno
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista Educação Especial (UFSM)
• Texto Completo: http://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/38129
• topic: Educación especial; Personas con discapacidad; Movimiento social.; Educação especial; Pessoas com deficiência; Movimento social

Este artículo presenta una investigación histórica basada en fuentes primarias e investigación bibliográfica sobre la organización de las personas con discapacidad en Brasil en las décadas de 1970 y 1980, con enfoque en la formación de la “Coalizão Pró-Federação de Entidade de Pessoas Deficientes” y sus desarrollos históricos. El objetivo fue analizar la organización de este movimiento social y sus reivindicaciones en el campo educacional. Los resultados señalaron que el “Año Internacional de los Impedidos”, en 1981, ha promovido la articulación de diferentes entidades de personas con discapacidad, con la finalidad de crear una Federación Nacional. Sin embargo, las entidades representativas han sido compartidas por tipos de discapacidad y la Federación quedó responsable solamente por las reivindicaciones comunes, como las relacionadas con discriminación y prejuicio. Referente a la educación, hay actuación de instituciones de personas con discapacidad que defendían la educación en el sistema regular de enseñanza, basada en el principio “nada sobre nosotros, sin nosotros”; y de las instituciones para personas con discapacidad como las “APAES” (Asociación de padres y amigos de los excepcionales) y las “Pestalozzi”, que reivindicaban educación especializada en estas instituciones, mantenidas con fondos públicos. En la Constitución brasileña de 1988 se ha consolidado la hegemonía de las instituciones filantrópicas, pero los avances conquistados en la Carta Magna, con atención educacional especializada, preferentemente en el sistema regular de enseñanza, han abierto camino para políticas de educación inclusiva en la década siguiente. Sin embargo, la lucha por derecho a la educación de personas con discapacidad en el sistema regular de enseñanza necesita mantenerse para contraponerse a todas formas de asistencialismo y segregación.