Representações do trabalho docente a partir do uso do livro didático: o que dizem alguns professores de língua portuguesa do ensino fundamental
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2018 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Manancial - Repositório Digital da UFSM |
Texto Completo: | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/15807 |
Resumo: | El presente trabajo tiene como objetivo identificar se el profesor de Lengua Portuguesa revela que se apropia del Libro Didáctico como un instrumento de enseñanza. Adoptamos, en este trabajo, la perspectiva teórica del Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), con referencia a Bronckart (2012), Machado (2007, 2009) y Machado y Bronckart (2009). Esa concepción se vuelve para un estudio sobre el lenguaje en su relación con las acciones humanas. Los procedimientos metodológicos que guían esta investigación están orientados para el análisis de textos, con el objetivo de comprender las diversas formas de actuar de los seres humanos, en específico el trabajo docente, conforme la perspectiva del ISD explicitada en Machado y Bronckart (2009). Para alcanzar nuestro objetivo, partimos de la situación de trabajo de dos profesores de escuelas públicas de un municipio del interior del estado del Rio Grande do Sul. El municipio posee dos escuelas – una municipal, con Enseñanza Fundamental completa, y otra estadual, con Enseñanza Fundamental y Media. A partir de ese contexto de pesquisa, realizamos entrevistas con dos profesoras de Lengua Portuguesa que ministran clases en el 9º año de la Enseñanza Fundamental de las respectivas escuelas. Esas entrevistas fueron analizadas a partir de los presupuestos teóricos de Bronckart (2012) y Machado y Bronckart (2009), en lo que dice respecto a los aspectos de producción del texto y de los tres niveles de análisis, a saber: el organizacional, el enunciativo y el semántico. Apoyados en esos presupuestos, esta investigación nos posibilitó concluir que las profesoras no revelan con clareza como es hecha la utilización del Libro Didáctico, si ocurre de hecho la apropiación de ese material como un instrumento de enseñanza. Sin embargo, el presente estudio ha traído contribuciones para el trabajo del profesor de Lengua Portuguesa. La principal contribución es el hecho de que hemos dado voz al profesor, pues es el principal interlocutor del Libro Didáctico, el responsable por el desarrollo de prácticas de enseñanza con el uso de ese material. Además, esta investigación posibilitó una comprensión sobre el proceso de elección y distribución de los Libros Didácticos, apuntando para las dificultades enfrentadas por los docentes en el ámbito de esa acción. Por fin, reveló las complexidades que envuelven el trabajo docente, demostrando que la acciones desempeñadas por ellos son resultado de la interacción con otros factores – sistema educacional y sistema de enseñanza - y de otras actividades sociales - políticas, culturales y económicas – que acaban influenciando las instituciones de enseñanza y provocando transformaciones tanto en el ambiente educacional, como en toda la sociedad. |
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Representações do trabalho docente a partir do uso do livro didático: o que dizem alguns professores de língua portuguesa do ensino fundamentalRepresentaciones del trabajo docente a partir del uso del libro didáctico: lo que hablan algunos profesores de lengua portuguesa de la enseñanza fundamentalTrabalho docenteLivro didáticoInteracionismo sociodiscursivoTrabajo docenteLibro didácticoInteracionismo sociodiscursivoCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRASEl presente trabajo tiene como objetivo identificar se el profesor de Lengua Portuguesa revela que se apropia del Libro Didáctico como un instrumento de enseñanza. Adoptamos, en este trabajo, la perspectiva teórica del Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), con referencia a Bronckart (2012), Machado (2007, 2009) y Machado y Bronckart (2009). Esa concepción se vuelve para un estudio sobre el lenguaje en su relación con las acciones humanas. Los procedimientos metodológicos que guían esta investigación están orientados para el análisis de textos, con el objetivo de comprender las diversas formas de actuar de los seres humanos, en específico el trabajo docente, conforme la perspectiva del ISD explicitada en Machado y Bronckart (2009). Para alcanzar nuestro objetivo, partimos de la situación de trabajo de dos profesores de escuelas públicas de un municipio del interior del estado del Rio Grande do Sul. El municipio posee dos escuelas – una municipal, con Enseñanza Fundamental completa, y otra estadual, con Enseñanza Fundamental y Media. A partir de ese contexto de pesquisa, realizamos entrevistas con dos profesoras de Lengua Portuguesa que ministran clases en el 9º año de la Enseñanza Fundamental de las respectivas escuelas. Esas entrevistas fueron analizadas a partir de los presupuestos teóricos de Bronckart (2012) y Machado y Bronckart (2009), en lo que dice respecto a los aspectos de producción del texto y de los tres niveles de análisis, a saber: el organizacional, el enunciativo y el semántico. Apoyados en esos presupuestos, esta investigación nos posibilitó concluir que las profesoras no revelan con clareza como es hecha la utilización del Libro Didáctico, si ocurre de hecho la apropiación de ese material como un instrumento de enseñanza. Sin embargo, el presente estudio ha traído contribuciones para el trabajo del profesor de Lengua Portuguesa. La principal contribución es el hecho de que hemos dado voz al profesor, pues es el principal interlocutor del Libro Didáctico, el responsable por el desarrollo de prácticas de enseñanza con el uso de ese material. Además, esta investigación posibilitó una comprensión sobre el proceso de elección y distribución de los Libros Didácticos, apuntando para las dificultades enfrentadas por los docentes en el ámbito de esa acción. Por fin, reveló las complexidades que envuelven el trabajo docente, demostrando que la acciones desempeñadas por ellos son resultado de la interacción con otros factores – sistema educacional y sistema de enseñanza - y de otras actividades sociales - políticas, culturales y económicas – que acaban influenciando las instituciones de enseñanza y provocando transformaciones tanto en el ambiente educacional, como en toda la sociedad.O presente trabalho tem como objetivo identificar se o professor de Língua Portuguesa revela que se apropria do Livro Didático como um instrumento de ensino. Adotamos, neste trabalho, a perspectiva teórica do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), com referência a Bronckart (2012), Machado (2007, 2009) e Machado e Bronckart (2009). Essa concepção volta-se para um estudo sobre a linguagem em sua relação com as ações humanas. Os procedimentos metodológicos que orientam esta pesquisa estão voltados para a análise de textos, com o intuito de compreender as diversas formas de agir dos seres humanos, em específico o trabalho docente, conforme a perspectiva do ISD explicitada em Machado e Bronckart (2009). Para atingir nosso objetivo, partimos da situação de trabalho de duas professoras de escolas públicas de um município do interior do estado do Rio Grande do Sul. O município possui duas escolas – uma municipal, com Ensino Fundamental completo, e outra estadual, com Ensino Fundamental e Médio. A partir desse contexto de pesquisa, realizamos entrevistas com duas professoras de Língua Portuguesa que ministram aulas no 9º ano do Ensino Fundamental das respectivas escolas. Essas entrevistas foram analisadas a partir dos pressupostos teóricos de Bronckart (2012) e Machado e Bronckart (2009), no que diz respeito aos aspectos de produção do texto e dos três níveis de análise, a saber: o organizacional, o enunciativo e o semântico. Apoiados nesses pressupostos, essa pesquisa possibilitou concluir que as professoras não revelam com clareza como é feita a utilização do Livro Didático, se há de fato a apropriação desse material enquanto um instrumento de ensino. Contudo, esse estudo trouxe contribuições para o trabalho do professor de Língua Portuguesa. A principal contribuição é o fato de termos dado voz ao professor, pois é ele o principal interlocutor do Livro Didático, o responsável pelo desenvolvimento de práticas de ensino com o uso desse material. Ademais, essa pesquisa possibilitou uma compreensão sobre o processo de escolha e distribuição dos Livros Didáticos, apontando para as dificuldades enfrentadas pelos docentes no âmbito dessa ação. Por fim, revelou as complexidades que envolvem o trabalho docente, demonstrando que as ações desempenhadas por eles são resultado da interação com outros fatores - sistema educacional e sistema de ensino - e de outras atividades sociais – políticas, culturais e econômicas – que acabam influenciando as instituições de ensino e provocando transformações tanto no ambiente educacional, como em toda a sociedade.Universidade Federal de Santa MariaBrasilLetrasUFSMPrograma de Pós-Graduação em LetrasCentro de Artes e LetrasMotta, Vaima Regina Alveshttp://lattes.cnpq.br/0273630781694767Veçossi, Cristiano Eggerhttp://lattes.cnpq.br/4756171385444328Negreiros, Gil Roberto Costahttp://lattes.cnpq.br/5584643092386755Muders, Bárbara2019-02-28T13:40:05Z2019-02-28T13:40:05Z2018-12-07info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://repositorio.ufsm.br/handle/1/15807porAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Manancial - Repositório Digital da UFSMinstname:Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)instacron:UFSM2022-07-20T12:31:12Zoai:repositorio.ufsm.br:1/15807Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://repositorio.ufsm.br/ONGhttps://repositorio.ufsm.br/oai/requestatendimento.sib@ufsm.br||tedebc@gmail.comopendoar:2022-07-20T12:31:12Manancial - Repositório Digital da UFSM - Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)false |
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