Programa Municipal de Letramento e Alfabetização (PROMLA) e sua implicação na gestão do trabalho pedagógico

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Pereira, Débora Pinheiro
Data de Publicação: 2022
Idioma: por
Título da fonte: Manancial - Repositório Digital da UFSM
dARK ID: ark:/26339/001300000n2z4
Texto Completo: http://repositorio.ufsm.br/handle/1/24916
Resumo: Monografia (especialização) - Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Educação, Curso de Especialização em Gestão Educacional, RS, 2022.
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spelling Programa Municipal de Letramento e Alfabetização (PROMLA) e sua implicação na gestão do trabalho pedagógicoPrograma Municipal de Letramento e Alfabetização (PROMLA) and its implication in the management of pedagogical workFormação de professoresPolíticas municipais de formação continuada de professoresTrabalho pedagógicoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOMonografia (especialização) - Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Educação, Curso de Especialização em Gestão Educacional, RS, 2022.This work presents a research carried out in the Especialização em Gestão Educacional e Políticas Públicas at the Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), linked to the Research Group Práticas e Formação para Docência: Educação Básica e Superior (GPDOC). The study aims to understand the impact of the Programa Municipal de Letramento e Alfabetização (PROMLA), for the qualification of pedagogical work in the literacy block. As specific objectives, it was delimited to understand the objectives and developments of the Programa Municipal de Letramento e Alfabetização of the Conexão de Saberes policy in the municipality of Santa Maria; Identify how teachers understand and evaluate the PROMLA implemented in the network and recognize its impact on pedagogical work in the literacy block. The investigation methodology is qualitative, of the case study type, carried out from document analysis and semi-structured interviews with teachers working in the literacy block. The analysis undertaken focused on three categorical dimensions: Conexão de Saberes and the developments in PROMLA; the program and its protagonists and the impact of PROMLA on the management of pedagogical work in the literacy block. In the first dimension, we highlight the Conexão de Saberes as a training policy that has been mobilized to meet the demands and challenges of teachers in the exercise of teaching, evidencing the leading role of the municipal network in this scope. As premises of the policy in question, training in the perspective of professional development, the protagonism of teachers, the consideration of the personal and professional dimension of teachers and the perspective of collectivity and collaboration stood out. With regard to the dimension The program and its protagonists, we observed on the part of the teachers the recognition of a teacher training program at the municipal level, however, we evidenced a mismatch between the training needs of the teachers and the proposal of the program, allowing us to identify the questionable role. We found the collaborative experiences as an emerging meaning about the program by the teachers. We identified that the way teachers interpret the demands of their training is supported by their teaching trajectories, generating unique needs and motivations about the demands and challenges of the profession. In this sense, we observe tensions between the individual mobilizations of teachers and the training organized by the program. With regard to the impact on pedagogical work, there is a timid attribution to the program's contributions, which can be related to the little temporal distance from the ongoing experience. We understand that the dimension of the time lived on the experience can signal new elaborations on the current proposal, especially considering that this research took place at the beginning of the year 2021, in which, the reconfiguration of the policy in the face of the pandemic was starting. In this way, the need to consider in the training proposals the personal and professional trajectories of teachers, their social, historical and cultural contexts and especially the way they process and (re)signify their experiences is indicated. This presupposes training spaces that encourage the sharing of experiences, in a collaborative movement of thinking and reflecting on everyday issues in the classroom, recognizing the diversity of each one, welcoming, listening to teachers, articulating theory and practice, considering the knowledge of teachers.Esse trabalho apresenta uma pesquisa realizada na Especialização em Gestão Educacional e Políticas Públicas da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), vinculada ao Grupo de Pesquisa Práticas e Formação para Docência: Educação Básica e Superior (GPDOC). O estudo tem como objetivo compreender a repercussão do Programa Municipal de Letramento e Alfabetização (PROMLA), para a qualificação do trabalho pedagógico no bloco de alfabetização. Como objetivos específicos delimitou-se compreender os objetivos e os desdobramentos do Programa Municipal de Letramento e Alfabetização da política Conexão de Saberes do município de Santa Maria; identificar como os professores compreendem e avaliam o PROMLA instaurado na rede e reconhecer seu impacto ao trabalho pedagógico no bloco de alfabetização. A metodologia da investigação é qualitativa do tipo estudo de caso, realizada a partir de análise documental e entrevistas semiestruturadas com professoras atuantes no bloco de alfabetização. A análise empreendida centrou-se em três dimensões categoriais: Conexão de Saberes e os desdobramentos no PROMLA; o programa e seus protagonistas e o impacto do PROMLA na gestão do trabalho pedagógico no bloco de alfabetização. Na primeira dimensão, destacamos o Conexão de Saberes como uma política de formação que tem se mobilizado a atender às demandas e os desafios dos professores no exercício da docência, evidenciando o protagonismo da rede municipal neste âmbito. Destacaram-se como premissas da política em questão, a formação na perspectiva de desenvolvimento profissional, o protagonismo dos professores, a consideração da dimensão pessoal e profissional dos professores e a perspectiva de coletividade e colaboração. No que se refere à dimensão O programa e seus protagonistas, observamos por parte dos professores o reconhecimento de um programa de formação de professores em âmbito municipal, contudo evidenciamos um descompasso entre as necessidades formativas dos docentes e a proposta do programa, nos permitindo identificar o protagonismo questionável. Constatamos as experiências colaborativas como sentido emergente acerca do programa pelos docentes. Identificamos que o modo como os professores interpretam as demandas da sua formação estão respaldadas nas suas trajetórias docentes, gerando necessidades e motivações singulares acerca das exigências e desafios da profissão. Neste sentido, observamos tensionamentos entre as mobilizações individuais dos professores e as formações organizadas pelo programa. No que se refere ao impacto no trabalho pedagógico há uma tímida atribuição às contribuições do programa, o que pode ser relacionado ao pouco distanciamento temporal da experiência em curso. Entendemos que a dimensão do tempo vivido sobre a experiência pode sinalizar novas elaborações sobre a proposta em curso, especialmente, considerando que essa pesquisa ocorreu no início do ano de 2021, no qual, estava iniciando a reconfiguração da política diante da pandemia. Dessa maneira, indica-se a necessidade de considerar nas propostas de formação as trajetórias pessoais e profissionais dos professores, seus contextos sociais, históricos e culturais e especialmente o modo como processam e (res)significam suas experiências. Isso pressupõe espaços formativos que fomentem o compartilhamento de experiências, num movimento colaborativo de pensar e refletir as questões do cotidiano da sala de aula, reconhecendo a diversidade de cada uma, acolhendo, escutando os docentes, articulando a teoria e a prática, considerando os saberes dos professores.Universidade Federal de Santa MariaBrasilUFSMCentro de EducaçãoPowaczuk, Ana Carla HollwegPereira, Débora Pinheiro2022-06-21T12:02:39Z2022-06-21T12:02:39Z2022-03-082022Trabalho de Conclusão de Curso de Especializaçãoinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttp://repositorio.ufsm.br/handle/1/24916ark:/26339/001300000n2z4porAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Manancial - Repositório Digital da UFSMinstname:Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)instacron:UFSM2022-06-21T12:02:39Zoai:repositorio.ufsm.br:1/24916Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://repositorio.ufsm.br/ONGhttps://repositorio.ufsm.br/oai/requestatendimento.sib@ufsm.br||tedebc@gmail.comopendoar:2022-06-21T12:02:39Manancial - Repositório Digital da UFSM - Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)false
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