O Trabalho Docente Na Prisão Por Professores Da Rede Estadual De São Paulo: Entre A Lógica Da Formação E A Lógica Da Adaptação

• Autor(a) principal: Silva, Andressa Baldini Da [UNIFESP]
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIFESP
• Texto Completo: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5072814; http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/50245
• topic: Preceptoria; Formação Profissional Em Saúde; Enfermeiro; Teaching; Prison Education; School In Prison; Precariousness Of Teaching; Young And Adult Education In Prision

O tema deste estudo refere-se ao trabalho do professor na prisão. O objetivo geral foi identificar e analisar aspectos do trabalho do professor em escolas situadas nas prisões na rede estadual de São Paulo, buscando entender a prática do professor bem como as formas que os sujeitos compreendem e realizam o exercício docente nesse contexto. Delimitou-se como questão central de estudo a pergunta: “Como se configura a docência na prisão e quais são as condições de trabalho oferecidas aos professores?”. A hipótese que orientou essa pesquisa foi de que as formas de contratação, formação e condições de trabalho dos professores que atuam nas escolas situadas em estabelecimentos prisionais em São Paulo explicitam e acentuam a desvalorização política e social da docência. Os dados da pesquisa foram coletados por meio de documentos, questionários e entrevistas semiestruturadas realizadas com seis professores que lecionam em escolas das unidades prisionais paulistas. Como referência teórica, partiu-se de conceitos formulados por Pierre Bourdieu, como os de campo e habitus, que auxiliam a compreensão dos mecanismos objetivos aos quais os agentes estão submetidos. Dentre os resultados obtidos, destacaram-se a precarização e a desvalorização da docência no estado de São Paulo, isso é evidenciado na contratação dos professores e no vínculo mantido com o Estado, no contrato de trabalho, nos baixos salários, na falta de reconhecimento da profissão e na falta de materiais disponíveis para realização das aulas. Com relação às estratégias de formação dos professores referem-se muito mais para configuração do lugar da segurança e definição do lugar do professor dentro do sistema prisional, por meio dos seus modos de agir – pelo seu comportamento, pela sua vestimenta e pelos limites na relação com o seu aluno, do que uma formação para reflexão sobre a prática do professor. As motivações para a escolha pela docência na prisão referem-se às condições objetivas dos sujeitos. Nas entrevistas evidenciou-se a adaptação dos professores à dinâmica carcerária, e a escola sendo apontada como um valor - os professores se sentem valorizados ao lecionar nas unidades prisionais pela relação que estabelecem com seus alunos.