Gêneros do discurso e letramentos possíveis: um estudo dos cadernos escolares nas turmas de alfabetização de Jovens e Adultos no município de Guarulhos/SP.

• Autor(a) principal: Pereira, Lays [UNIFESP]
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIFESP
• Texto Completo: https://repositorio.unifesp.br/11600/67926
• topic: Alfabetização/letramento; Gêneros do discurso; Cadernos; EJA; Literacy; Speech genres; Notebooks; EJA

A presente pesquisa refere-se ao estudo sobre como se materializa a oferta educativa para jovens e adultos não ou pouco escolarizados. Em pesquisa anterior, nos detivemos em identificar os materiais, artefatos culturais e didáticos utilizados em turmas de alfabetização de jovens e adultos da rede municipal de ensino de Guarulhos (SP). Tendo em vista a constatação do potencial informativo dos cadernos escolares, por constituírem-se em formas privilegiadas de registro do ensino (GIRVITZ, 2008), propusemo-nos a dar continuidade à pesquisa, assumindo o objetivo de inventariar gêneros do discurso e atividades de ensino de leitura e escrita focalizadas nesta modalidade de ensino por meio da análise destas fontes. Especialmente, nos interessa inventariar as coletâneas de gêneros do discurso que circulam no processo de alfabetização, avaliando-as em relação a sua variedade e relevância frente às múltiplas exigências que o mundo contemporâneo coloca para as pessoas jovens e adultas e para a escola como principal agência de letramento (KLEIMAN, 1995). Dirigimos nossa atenção a essa modalidade de ensino pelo fato de que, apesar dos esforços em torno da democratização da educação básica, persiste no Brasil um enorme contingente de pessoas que não sabem ler e escrever ou que não finalizaram seus estudos no ensino fundamental (PNAD, 2010). Nossa investigação é de natureza qualitativa (MARTINS, 2004; KNOBEL e LANKHSHEAR, 2008), realizamos dois estudos em turmas de alfabetização de jovens e adultos. Um deles no Movimento de Alfabetização – MOVA Guarulhos e o outro no Programa de Ensino Fundamental Regular com Educação Profissional ambos de iniciativa do governo municipal. Buscamos verificar indícios das práticas de letramento nos cadernos, tomando-os como suporte físico das coletâneas de gêneros e de atividades usadas na alfabetização e como dispositivo escolar, como define Girvitz (2008). Além disso, lançamos mão de um conjunto específico de procedimentos: a aplicação de entrevistas semi-estruturadas com a seção técnica do MOVA (SME/Guarulhos), gestora e alfabetizadoras responsáveis pelas turmas em questão. Durante o campo, coletamos cadernos dos estudantes, assim como, portfólios e cadernos de planejamento das alfabetizadoras. Com base nos dados e materiais coletados constatamos a pouca variedade de gêneros discursivos que circulam nesses contextos e de situações nas quais a leitura é praticada, isso quando há textos perpassando os indícios de eventos analisados nos cadernos. Os traços de práticas de leitura que observamos a partir da análise dos cadernos não abarcam os múltiplos letramentos necessários a inserção de pessoas em sociedades letradas e grafocêntricas como a nossa, tampouco os letramentos que Rojo (2010) define como fundamentais na escolarização tais como os multissemióticos. Isso se torna preocupante quando observamos a posição de desvantagem de jovens e adultos não ou pouco escolarizados em sociedades letradas. A meta de alfabetizar e promover práticas de letramento, propiciando aprendizagens por meio de situações que estejam relacionadas às práticas sociais vividas pelos sujeitos envolvidos, parece prejudicada nos contextos analisados.