A natureza da ciência na educação científica: reflexões sobre as concepções dos professores de ciências.
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Data de Publicação: | 2022 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UNIFESP |
Texto Completo: | https://repositorio.unifesp.br/11600/66192 |
Resumo: | Muitos trabalhos anteriores, realizados por pesquisadores em educação, alertaram sobre professores e estudantes nutrirem visões ingênuas sobre o processo científico. Entendemos que a Natureza da Ciência (NdC) poderia facilitar a compreensão da ciência como um empreendimento social e, portanto, permeada e condicionada por valores éticos, políticos, econômicos e culturais (alguns dos aspectos incompreendidos nestas pesquisas realizadas), contribuindo com a educação científica. Dessa forma, se a intenção é promover a educação científica, a imagem de ciência sustentada pelos professores passa a ter especial importância, uma vez que ela influenciará as abordagens e estratégias desenvolvidas por eles em sala de aula. Com base no exposto, a pesquisa em tela visa responder ao questionamento sobre quais seriam as concepções dos professores de ciências, que atuam nos anos finais da educação básica, sobre NdC e quais as possibilidades vislumbradas por eles para inserir essa temática em suas aulas. Para a presente investigação, contamos com um grupo bastante heterogêneo formado por 24 professores de ciências e alicerçamo-nos nos referenciais teóricos de Gil-Pérez e Lederman, que se opõe a uma visão positivista e ingênua da ciência. Do ponto de vista metodológico, realizamos uma pesquisa qualitativa e utilizamos como instrumentos de coleta de dados questionários e entrevistas semiestruturadas. Para a interpretação dos resultados, escolhemos a análise de conteúdo proposta por Laurence Bardin; pudemos perceber que entre os professores participantes desta pesquisa, algumas visões ingênuas, antes amplamente presentes no discurso docente e demostradas em diversas pesquisas anteriores à essa, se mostraram muito tímidas ou não foram detectadas, e que as propostas estratégicas para inserir a NdC em sua prática são coerentes com a imagem de ciência sustentada pelos docentes. No entanto, é importante ressaltar que nossa análise ocorreu com um número pequeno de professores e, apesar de otimistas, não podemos ainda falar em uma mudança significativa o suficiente para supor um impacto positivo na educação científica dos estudantes da educação básica. Nesse sentido, acreditamos ser importante que outras pesquisas busquem observar se essas concepções se mantêm em outros e mais extensos grupos de professores de ciências e, caso isso ocorra, quais os efetivos impactos delas nos estudantes da educação básica. |
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Leite, Sabrina Sobral Marchetto [UNIFESP]http://lattes.cnpq.br/9457262292768403http://lattes.cnpq.br/1303182900555819http://lattes.cnpq.br/1385972728034443Martins, Roberto de AndradeTestoni, Leonardo AndréDiadema2023-01-02T17:32:51Z2023-01-02T17:32:51Z2022-11-21https://repositorio.unifesp.br/11600/66192Muitos trabalhos anteriores, realizados por pesquisadores em educação, alertaram sobre professores e estudantes nutrirem visões ingênuas sobre o processo científico. Entendemos que a Natureza da Ciência (NdC) poderia facilitar a compreensão da ciência como um empreendimento social e, portanto, permeada e condicionada por valores éticos, políticos, econômicos e culturais (alguns dos aspectos incompreendidos nestas pesquisas realizadas), contribuindo com a educação científica. Dessa forma, se a intenção é promover a educação científica, a imagem de ciência sustentada pelos professores passa a ter especial importância, uma vez que ela influenciará as abordagens e estratégias desenvolvidas por eles em sala de aula. Com base no exposto, a pesquisa em tela visa responder ao questionamento sobre quais seriam as concepções dos professores de ciências, que atuam nos anos finais da educação básica, sobre NdC e quais as possibilidades vislumbradas por eles para inserir essa temática em suas aulas. Para a presente investigação, contamos com um grupo bastante heterogêneo formado por 24 professores de ciências e alicerçamo-nos nos referenciais teóricos de Gil-Pérez e Lederman, que se opõe a uma visão positivista e ingênua da ciência. Do ponto de vista metodológico, realizamos uma pesquisa qualitativa e utilizamos como instrumentos de coleta de dados questionários e entrevistas semiestruturadas. Para a interpretação dos resultados, escolhemos a análise de conteúdo proposta por Laurence Bardin; pudemos perceber que entre os professores participantes desta pesquisa, algumas visões ingênuas, antes amplamente presentes no discurso docente e demostradas em diversas pesquisas anteriores à essa, se mostraram muito tímidas ou não foram detectadas, e que as propostas estratégicas para inserir a NdC em sua prática são coerentes com a imagem de ciência sustentada pelos docentes. No entanto, é importante ressaltar que nossa análise ocorreu com um número pequeno de professores e, apesar de otimistas, não podemos ainda falar em uma mudança significativa o suficiente para supor um impacto positivo na educação científica dos estudantes da educação básica. Nesse sentido, acreditamos ser importante que outras pesquisas busquem observar se essas concepções se mantêm em outros e mais extensos grupos de professores de ciências e, caso isso ocorra, quais os efetivos impactos delas nos estudantes da educação básica.Many previous works by researchers in education have warned about teachers and students harboring naive views about the scientific process. We understand that the Nature of Science (NoS) could facilitate the understanding of science as a social enterprise and, therefore, permeated and conditioned by ethical, political, economic and cultural values (some of the aspects misunderstood in these researches), contributing to scientific education. Thus, if the intention is to promote science education, the image of science held by teachers becomes of special importance, since it will influence the approaches and strategies developed by them in the classroom. Based on the above, the research on screen aims to answer the question about what would be the conceptions of science teachers, who work in the final years of basic education, about NoS and what are the possibilities envisioned by them to insert this theme in their classes. For the present investigation, we have a very heterogeneous group formed by 24 science teachers and we are based on the theoretical references of GilPérez and Lederman, which is opposed to a positivist and naive view of science. From the methodological point of view, we carried out qualitative research and used questionnaires and semistructured interviews as instruments for data collection. For the interpretation of the results, we chose the content analysis proposed by Laurence Bardin; we could see that among the teachers participating in this research, some naive views, previously widely present in the teaching discourse and demonstrated in several previous researches, were very shy or were not detected, and that the strategic proposals to insert the NdC in their practice they are consistent with the image of science supported by the teachers. However, it is important to emphasize that our analysis was carried out with a small number of teachers and, despite being optimistic, we cannot yet speak of a change significant enough to assume a positive impact on science education for basic education students. In this sense, we believe that it is important that other studies seek to observe whether these conceptions are maintained in other and more extensive groups of science teachers and, if this occurs, what are the effective impacts of them on basic education students.124 f.porUniversidade Federal de São PauloNatureza da ciênciaEducação científicaFormação de professoresProfessores de ciênciasEducação básicaNature of scienceScience educationTeacher trainingScience teachersBasic educationA natureza da ciência na educação científica: reflexões sobre as concepções dos professores de ciências.info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UNIFESPinstname:Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)instacron:UNIFESPInstituto de Ciências Ambientais, Químicas e Farmacêuticas (ICAQF)Ensino de Ciências e MatemáticaEnsino e Aprendizagem em Ciências e MatemáticaLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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Testoni, Leonardo André |
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Martins, Roberto de Andrade Testoni, Leonardo André |
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Natureza da ciência Educação científica Formação de professores Professores de ciências Educação básica Nature of science Science education Teacher training Science teachers Basic education |
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Natureza da ciência Educação científica Formação de professores Professores de ciências Educação básica Nature of science Science education Teacher training Science teachers Basic education |
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Muitos trabalhos anteriores, realizados por pesquisadores em educação, alertaram sobre professores e estudantes nutrirem visões ingênuas sobre o processo científico. Entendemos que a Natureza da Ciência (NdC) poderia facilitar a compreensão da ciência como um empreendimento social e, portanto, permeada e condicionada por valores éticos, políticos, econômicos e culturais (alguns dos aspectos incompreendidos nestas pesquisas realizadas), contribuindo com a educação científica. Dessa forma, se a intenção é promover a educação científica, a imagem de ciência sustentada pelos professores passa a ter especial importância, uma vez que ela influenciará as abordagens e estratégias desenvolvidas por eles em sala de aula. Com base no exposto, a pesquisa em tela visa responder ao questionamento sobre quais seriam as concepções dos professores de ciências, que atuam nos anos finais da educação básica, sobre NdC e quais as possibilidades vislumbradas por eles para inserir essa temática em suas aulas. Para a presente investigação, contamos com um grupo bastante heterogêneo formado por 24 professores de ciências e alicerçamo-nos nos referenciais teóricos de Gil-Pérez e Lederman, que se opõe a uma visão positivista e ingênua da ciência. Do ponto de vista metodológico, realizamos uma pesquisa qualitativa e utilizamos como instrumentos de coleta de dados questionários e entrevistas semiestruturadas. Para a interpretação dos resultados, escolhemos a análise de conteúdo proposta por Laurence Bardin; pudemos perceber que entre os professores participantes desta pesquisa, algumas visões ingênuas, antes amplamente presentes no discurso docente e demostradas em diversas pesquisas anteriores à essa, se mostraram muito tímidas ou não foram detectadas, e que as propostas estratégicas para inserir a NdC em sua prática são coerentes com a imagem de ciência sustentada pelos docentes. No entanto, é importante ressaltar que nossa análise ocorreu com um número pequeno de professores e, apesar de otimistas, não podemos ainda falar em uma mudança significativa o suficiente para supor um impacto positivo na educação científica dos estudantes da educação básica. Nesse sentido, acreditamos ser importante que outras pesquisas busquem observar se essas concepções se mantêm em outros e mais extensos grupos de professores de ciências e, caso isso ocorra, quais os efetivos impactos delas nos estudantes da educação básica. |
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2022 |
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