Relação família-escola: sentidos e significados atribuídos por famílias e professores de crianças de camadas populares à educação escolar

• Autor(a) principal: Lemos, Priscila Tavares Coelho De [UNIFESP]
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIFESP
• Texto Completo: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=8028637; https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/60029
• topic: Relação Família-Escola; Camadas Populares; Educação Escolar; Teoria Histórico-Cultural; Sentido E Significado; Family-School Relationship; Popular Layers; Schooling; Historical-Cultural Theory; Sense And Meaning

Esta pesquisa teve por objetivo compreender os sentidos e os significados atribuídos por famílias e professores de crianças de camadas populares à educação escolar. Para tanto, realizou-se uma abordagem qualitativa de investigação, utilizando-se de entrevistas semiestruturadas com três professoras do Ensino Fundamental I de uma escola pública do interior de São Paulo, cinco alunos supostamente com “bom” e “mau” rendimento escolar, indicados por suas respectivas professoras, além das cinco famílias de cada um dos estudantes e a observação de suas residências. Analisados segundo o enfoque histórico-cultural, fundamentado no materialismo histórico-dialético, os dados foram agrupados tendo em vista identificar de que maneira as expectativas de famílias e professores refletem seus significados sobre educação escolar e verificar sentidos e significados de escolarização a partir da compreensão das práticas educativas de famílias e professores. A análise apontou que tanto famílias, quanto professoras compreendem o processo de escolarização como meio para que suas crianças alcancem uma profissão e ascendam socialmente. Além disso, verificou-se que uma série de estratégias de ordens diferentes era desempenhada tanto por famílias, quanto por professoras, a fim de que pudessem colaborar para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças. Também se observou que famílias e escola desenvolviam práticas educativas que iam ao encontro dos significados de escolarização. Os sentidos, apesar de terem se apresentado implícitos no processo de análise, estavam em comum acordo com os significados, uma vez que todas as práticas identificadas concorriam para a aprendizagem e desenvolvimento do educando, com o intuito de que por meio delas o mesmo pudesse obter uma profissão e ascender socialmente. Os resultados apontam para um movimento escola-família e para a necessidade de pesquisas direcionadas aos alunos, de maneira que através deles as escolas possam conhecer ainda mais as realidades vividas por seus discentes, bem como por suas famílias e, assim, tenham a possibilidade de desenvolver um trabalho pedagógico cada vez mais propositivo e assertivo às camadas populares.