Tertúlia literária dialógica : a aprendizagem dialógica no testemunho docente

• Autor(a) principal: Sanches, Camila Angelica Silvestrini [UNIFESP]
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIFESP
• Texto Completo: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=4441333; https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/46642
• topic: Aprendizagem dialógica; Tertúlia literária; Comunidades de aprendizagem; Paulo Freire; Educação; Dialogical learning; Literary tertulia; Learning communities; Paulo Freire; Education

A aprendizagem dialógica, base conceitual das Tertúlias Literárias Dialógicas (TLD), constitui a temática central do presente trabalho. O conceito de Aprendizagem Dialógica, elaborado pela primeira vez por Flecha (1997), tem contribuições da dialogicidade de Paulo Freire e da teoria da ação comunicativa de Jürgen Habermas. Atualmente, esse conceito, é também referência aproposta das Comunidades de Aprendizagem (CA). As CA se constituem em uma nova concepção de escola, aberta à participação da comunidade, em que as Tertúlias Literárias Dialógicas fazem parte. A problemática que move o presente estudo gira em torno da questão: A Tertúlia Literária Dialógica (TLD) está contribuindo com o desenvolvimento de relações mais dialógicas no interior da escola e no processo de ensino e aprendizagem?Cabe explicitar aqui, que o interesse pela problemática citada partiu de minhas vivências como professora de ensino fundamental e médio, e da percepção de que o percurso educativo ausente de diálogo, e quando digo ?diálogo? penso em diálogo igualitário, é arbitrário quando pensamos em uma educação que valoriza todos os sujeitos envolvidos, comprometendo assim todo o processo educativo que se firme nos princípios de uma qualidade para a emancipação dos sujeitos. O presente estudo possui como objetivos refletir, dialogar e analisar, junto à professora de uma escola estadual da cidade de São Paulo, sobre as possíveis mudanças ocorridas no interior da escola, sobretudo no que tange as relações da convivência entre professor e aluno e no processo de ensino e aprendizagem, após a adesão das práticas dialógicas desenvolvidas nas Tertúlias Literárias Dialógicas no interior da escola; analisar as dimensões exclusoras e as dimensões transformadoras no diálogo com o professor, identificando os entraves à dialogicidade na relação professor e aluno; analisar nas principais obras de Paulo Freire o conceito de dialogicidade,refletindo acerca das principais contribuições ao processo de ensino e aprendizagem, visando uma educação de qualidade, no sentido freiriano; verificar e identificar nas falas da docente os sete postulados da Aprendizagem Dialógica. Como proposta ao percurso metodológico adotamos a coleta de testemunho, utilizando um roteiro semiestruturado de 21 questões. Após a transcrição dos dados, a organização e análise foi realizada com o auxílio da docente entrevistada. Será utilizada a Metodología Comunicativa Crítica (GÓMEZ et al., 2006), preparada pelo CREA (Centro Especial de Pesquisa en Teorías e Práticas Superadoras de Desigualdades) da Universidad de Barcelona, España. Essa pesquisa possui como justificativa a importância da reflexão e análise acerca da realidade educacional de uma escola estadual brasileira na qual ocorre a Tertúlia Literária Dialógica, em vista da relevância da proposta pedagógica contida na Aprendizagem Dialógica.