Avaliação na Educação Infantil de Guarulhos: uma análise da reforma educacional sob a perspectiva da cultura escolar

• Autor(a) principal: Gonçalves, Andressat Sandrini [UNIFESP]
• Data de Publicação: 2010
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIFESP
• Texto Completo: https://repositorio.unifesp.br/11600/67953
• topic: Avaliação da Aprendizagem; Educação Infantil; Instrumento de avaliação; Cultura Escolar; Evaluation of Learning; Early Childhood Education; Assessment instrument; School Culture

O presente trabalho partiu de questionamentos a respeito da eficácia da Ficha Descritiva como instrumento de acompanhamento do processo de ensino aprendizagem. A Ficha Descritiva é o documento oficial de registro do desenvolvimento do aluno, servindo como meio de avaliação da aprendizagem na Educação Infantil de Guarulhos. Objetivou-se pesquisar o uso desse instrumento pelos professores, atrelado às concepções que possuem de avaliação da aprendizagem, o que possivelmente poderia estar prejudicando o bom aproveitamento da Ficha Descritiva. A hipótese desta pesquisa é a de que o uso desse instrumento reduz-se principalmente ao cumprimento de uma exigência imposta pelo Sistema de Educação de Guarulhos. As fontes de dados coletadas são de três naturezas distintas: documentais, secundárias e entrevista. Entre as fontes documentais estão os documentos disponibilizados pela EPG Martins Pena e pelo Departamento de Orientações Educacionais e Pedagógicas (DOEP) do Município de Guarulhos, ambos foram importantes para conhecer as concepções sobre a avaliação da aprendizagem e sobre a Ficha Descritiva dos professores da referida escola e de todos os professores da rede. Já as fontes secundárias são as sistematizações em protocolos de leitura dos documentos obtidos na escola e no DOEP. Finalmente, para conhecer e contextualizar a adoção da Ficha Descritiva e a concepção do departamento de ensino da rede, o procedimento de método escolhido foi a entrevista. Com a descrição dos dados coletados foi possível identificar uma contradição no discurso dos professores. De um lado, expressam um conceito de avaliação da aprendizagem permeado pelas concepções teóricas presentes na reforma do ensino, proposta pelo DOEP, de outro, fazem críticas à Ficha Descritiva, acionando argumentos pautados nas ações e dificuldades do cotidiano escolar, que revelam um conceito de avaliação construído e fortificado com a cultura escolar. A análise dos dados foi feita à luz do referencial teórico de alguns autores que discutem o conceito de Cultura Escolar, sobretudo Frago e Sacristán. Por meio dos conceitos de cultura e reforma escolares, foi possível identificar que a adoção da Ficha Descritiva e a concepção que lhe é subjacente de colocar o sujeito no centro do processo de desenvolvimento e de considerar a avaliação como um fator integrado e complementar à aprendizagem podem não estar sendo efetivadas, de fato, por conta dos reformadores desconsiderarem a cultura escolar e do professorado. O estudo leva a concluir que todo e qualquer tipo de reforma ou política educacional para ser implementada e praticada deve levar em conta as estruturas de resistência construídas pela cultura escolar, de forma a não deduzir a interiorização de uma reforma apenas pela reprodução verbal dos conceitos da mesma e também de considerar o alcance dos objetivos explícitos e implícitos para sua implementação.