A tira cômica no livro didático de língua portuguesa e no caderno de apoio da Prefeitura de São Paulo

• Autor(a) principal: Silva, Yara Dias da [UNIFESP]
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIFESP
• Texto Completo: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=3995441; https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/46511
• topic: quadrinhos; ensino; leitura; tira cômica; livro didático; caderno de apoio; comics; teaching; reading; comic strip; textbook; schoolbook for learning portuguese language

Esta dissertação se propõe a estudar as tiras cômicas dentro da edição de 2009 do livro didático Português: a arte da palavra e do segundo capítulo do Caderno de Apoio e Aprendizagem de Língua Portuguesa, ambos destinados ao sétimo ano do Ensino Fundamental. Nossa proposta é verificar em que medida o tratamento dado a essas tiras contribui para o processo de leitura de gêneros multimodais a ser realizado pelo aluno, o que será feito por meio da análise das atividades propostas nas duas publicações. Para abordarmos tal proposta, iremos: 1) verificar o modo como as tiras são utilizadas nos materiais didáticos utilizados em salas de aula da cidade de São Paulo; 2) avaliar como se dá o processo de leitura delas nesses materiais; 3) observar de que modo se dá o diálogo entre tais materiais didáticos e os documentos oficiais de ensino no país. À luz dos conceitos da Linguística Textual, articulados com premissas teóricas relacionadas às histórias em quadrinhos e com base em pesquisas e em documentos oficiais sobre ensino no Brasil, buscamos realizar uma análise dessa linguagem dentro do contexto escolar. Da Linguística Textual, ancoramo-nos nas concepções de texto, objeto de discurso, inferência, conhecimento prévio (KOCH, 2009, 2013) e como essa corrente teórica tem lido o conceito de multimodalidade desenvolvido por Kress e Van Leeuwen (2001). Em relação aos quadrinhos, tomamos por base as definições de hipergênero (RAMOS, 2011; MAINGUENEAU, 2006, 2015), e de elementos constituintes dessa linguagem (RAMOS, 2014a; CAGNIN, 1975). Dos documentos oficiais, analisaremos os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) no que se refere ao aspecto leitura. Das Orientações Curriculares e Proposição de expectativas de aprendizagem de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental II, além da leitura, selecionamos ainda o que é apresentado como expectativa a ser atingida, especificamente na leitura dos quadrinhos. Em relação à Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9.394/1996), baseamo-nos no fato de esta ter efetivado a mudança na concepção de língua e de ensino de Língua Portuguesa, o que gerou uma mudança nos materiais didáticos. No que diz respeito à concepção de livro didático de Língua Portuguesa, estamos ancorados em Bunzen (2005) e Mendonça (2012). Em relação à sua trajetória no Brasil, tomaremos por base Dias (2010), Oliveira (1984), Rojo & Batista (2003), Jurado & Rojo (2006), além dos sites do FNDE (Fundo Nacional do Desenvolvimento da Educação) e da ABRELIVOS (Associação Brasileira de Editores de Livros Escolares). A partir das análises foi possível constatar que foram apresentadas atividades que não se reduziam à análise linguística, porém, a maior parte dos exercícios propostos tratava os quadrinhos, especificamente as tiras cômicas, de forma marginalizada, sempre com o intuito de aprendizagem de conteúdo gramatical, sem que fosse levado em consideração o sentido das tiras, muitas vezes inapropriado para o público a que o material se destinava. Tal forma de abordagem vem comprovar o que dizem os Parâmetros Curriculares Nacionais, segundo os quais o trabalho unicamente voltado à verificação do conteúdo gramatical é ultrapassado por não permitir a formação de um cidadão crítico. Dessa forma, nosso intuito foi mostrar que há maneiras de propor exercícios que explorem a articulação dos elementos linguísticos aos visuais, na leitura desses textos multimodais, contribuindo sobremaneira para a formação leitora do aluno, auxiliando-o na construção da consciência crítica a respeito do que perpassa sua realidade, permitindo, assim, que a função da escola se cumpra e que se forme efetivamente um cidadão, conforme estabelecem os PCN. A abordagem dos quadrinhos centrada no contexto de produção, bem como nos elementos não-verbais aliados aos verbais, pode instigar o interesse do aluno e tornar-se um recurso poderoso para o professor, na medida em que exercita o trabalho com os textos compostos por mais de uma modalidade, que exigem articulação de informações, acionamento dos conhecimentos prévios, inferências, troca de experiências com os colegas, para que se construa um dos muitos sentidos possíveis. Dessa forma, é possível contribuir de maneira expressiva com o desenvolvimento do processo de construção de sentido desses textos, auxiliando o estudante a desenvolver sua capacidade leitora.