O interesse e a observação no processo de alfabetização científica em Geografia

• Autor(a) principal: Vieira, Naiara Anhasco Sotano [UNIFESP]
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIFESP
• Texto Completo: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=10254209; https://repositorio.unifesp.br/xmlui/handle/11600/64852
• topic: Ensino De Geografia; Alfabetização Científica; Metodologias Ativas; Observação Analítica; Interesse; Geography Teaching; Scientific Literacy; Active Methodologies; Analytical Observation; Interest

Nesta pesquisa investigamos as potencialidades da noção de interesse (DEWEY, 1971; 1979) e da observação analítica (DEWEY, 1979) no processo de alfabetização científica em Geografia. Para tanto, na construção da proposta de aprendizagem, escolhemos o conceito de paisagem e as categorias de análise do espaço geográfico apresentadas por Milton Santos (2014a; 2014b; 2014c). Propusemos uma sequência didática visando identificar e analisar os interesses dos estudantes; identificar o conhecimento prévio sobre o conceito de paisagem; perceber o desenvolvimento da observação ampla para observação analítica; e identificar possíveis indícios de alfabetização científica em Geografia. Tanto na proposta de construção da sequência didática quanto na análise dos dados nossos referenciais foram Gomes (2013, 2017), Santos (2014a, 2014b, 2014c) e Dewey (1971, 1979). A pesquisa foi realizada com alunos do sexto ano (média de idade: 11), em uma escola particular de São Paulo e, para realizá-la, fizemos uso da investigação-ação com ênfase na pesquisa-ação cooperativa (TRIPP, 2005). Sugerimos o levantamento de hipóteses sobre o conceito de paisagem por meio da realização de desenhos e textos, inicialmente com o uso da observação ampla. Sugerimos atividades de direcionamento do olhar para uma nova realização de desenhos e produção de textos. Os dados foram colhidos por meio da análise e categorização dos desenhos, e da comparação qualitativa dos textos. Identificamos que considerar a noção de interesse dos alunos foi importante na organização da aula; para perceber o uso da imaginação e da memória na construção do pensamento; e para identificar os conhecimentos prévios. Após a aplicação das aulas preparadas para o direcionamento do olhar por meio das categorias geográficas, alguns alunos passaram a usar a observação de forma mais analítica, procurando na paisagem dados que pudessem dar embasamento para o raciocínio que estavam construindo. Dessa forma, deixaram de usar a observação apenas para contemplação e puderam utilizá-la de forma mais científica, com um olhar geográfico.