Representações sobre a profissão docente em áreas urbanas periféricas

• Autor(a) principal: Nogueira, Thaís Nogarotto de Aquino [UNIFESP]
• Data de Publicação: 2010
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIFESP
• Texto Completo: https://repositorio.unifesp.br/11600/67940
• topic: Representações sociais; Trabalho docente; Sucesso escolar; Social representations; Teachers’ work; Academic achievement

Este trabalho trata das representações das boas práticas docentes e das condições para que o sucesso escolar se realize de professoras da rede pública de ensino que lecionam em áreas urbanas periféricas. Este tema vincula-se principalmente a três fatores: a percepção das condições de trabalho (o que inclui o momento na carreira), dos fatores do sucesso escolar e das condições institucionais para tanto. As peculiaridades históricas e sociais destas questões foram analisadas com base no modelo de vida profissional proposto por Huberman (1995) e, a partir deste, supomos que as professoras se organizam e atribuem significados em relação às suas práticas diferentemente nos distintos momentos de sua vida profissional. Para isto, foram realizadas entrevistas com professoras em diferentes momentos suas carreiras profissionais. A questão central de interesse é da compreensão que as professoras possuem de sua ação numa região metropolitana com caráter periférico, marcada por profundas diferenças sócio-econômicas e grandes demandas por melhores condições habitacionais, empregos, serviços de qualidade em educação, saúde, saneamento básico, entre outros. Em relação ao sucesso escolar, as professoras acreditam que a participação dos pais nas atividades escolares possui um papel fundamental. Embora o trabalho destas professoras seja extremamente regulado pelo sistema educacional e pelas escolas em que trabalham, percebe-se que as características pessoais influenciam grandemente o processo educativo. Embora as práticas docentes pareçam constituir-se por decisões individuais, contribuem para a sua formação diferentes agentes da construção das representações sociais sobre o trabalho docente, que influenciam as professoras entrevistadas como, por exemplo, a mídia, principalmente a direcionada para o processo educativo, as regulamentações organizacionais que ordenam o sistema educativo, as ideologias de cada professora, a cultura institucional do local de trabalho dessas professoras.