PEDAGOGICAL ACTIONS IN CONTEXTS OF DIGITAL MULTILETRAMENTS: challenges to the teacher of the initial years of elementary education
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Data de Publicação: | 2018 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Revista Observatório |
Texto Completo: | https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/observatorio/article/view/5631 |
Resumo: | This study proposes reflections on the pedagogical actions that involve the multiletramentos, developed by teachers of the initial years of Elementary School, in the daily life of the classroom. We assume that the appropriation of digital technological artifacts by children, adolescents and young people is increasingly intense, offering them opportunities to connect to the world. Thus, educators are challenged to immerse themselves in this context in order to understand it critically, in order to build knowledge that broadens, deepens, gives relevance and relevance to the contents that must be taught by the teacher, aiming to promote learning situations that meet the demands Posed to the subjects by the current society. Thus, with teachers, dialogues and reflections were generated on the organization of a curriculum that will form primary school teachers for the development of meaningful reading and writing actions, such as social practices, woven by multimodal and multisemiotic languages, which are made possible by Technologies. |
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PEDAGOGICAL ACTIONS IN CONTEXTS OF DIGITAL MULTILETRAMENTS: challenges to the teacher of the initial years of elementary educationACCIONES PEDAGÓGICAS EN CONTEXTOS DE MULTILETRAMIENTOS DIGITALES: desafíos al docente de los años iniciales de la enseñanza fundamentalAÇÕES PEDAGÓGICAS EM CONTEXTOS DE MULTILETRAMENTOS DIGITAIS: desafios ao docente dos anos iniciais do ensino fundamentalMultiletramentosTeaching practiceTeacher trainingMultiletramentosTeaching practiceTeacher trainingMultiletramentosPráctica docenteFormación de profesoresMultiletramentosPráctica docenteFormación de profesoresMultiletramentosPrática docenteFormação de professoresMultiletramentosPrática docenteFormação de professoresThis study proposes reflections on the pedagogical actions that involve the multiletramentos, developed by teachers of the initial years of Elementary School, in the daily life of the classroom. We assume that the appropriation of digital technological artifacts by children, adolescents and young people is increasingly intense, offering them opportunities to connect to the world. Thus, educators are challenged to immerse themselves in this context in order to understand it critically, in order to build knowledge that broadens, deepens, gives relevance and relevance to the contents that must be taught by the teacher, aiming to promote learning situations that meet the demands Posed to the subjects by the current society. Thus, with teachers, dialogues and reflections were generated on the organization of a curriculum that will form primary school teachers for the development of meaningful reading and writing actions, such as social practices, woven by multimodal and multisemiotic languages, which are made possible by Technologies.Este estudio propone reflexiones sobre las acciones pedagógicas que involucran los multiletramentos, desarrolladas por profesores de los años iniciales de la Enseñanza Fundamental, en el cotidiano del aula. Partimos del principio de que la apropiación de los artefactos tecnológicos digitales, por los niños, adolescentes y jóvenes, es cada vez más intensa, ofreciéndoles oportunidades de conectarse al mundo. Así, los educadores son desafiados a sumergirse en ese contexto para comprenderlo críticamente, a fin de construir conocimientos que amplían, profundizan, dan relevancia y pertinencia a los contenidos que deberán ser enseñados por el profesor, visando la promoción de situaciones de aprendizaje que atiendan a las demandas A los sujetos por la sociedad actual. Así, con docentes, fueron engendrados diálogos y reflexiones sobre la organización de un currículo que forme profesores de la Enseñanza Fundamental I para el desarrollo de acciones significativas de lectura y escritura, como prácticas sociales, tejidas por los lenguajes multimodales y multisemióticas, las cuales son posibilitadas por las Tecnologías digitales.Este estudo propõe reflexões sobre as ações pedagógicas que envolvem os multiletramentos, desenvolvidas por professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, no cotidiano da sala de aula. Partimos do princípio de que a apropriação dos artefatos tecnológicos digitais, por crianças, adolescentes e jovens, está cada vez mais intensa, oferecendo-lhes oportunidades de conectar-se ao mundo. Assim sendo, educadores são desafiados a imergir nesse contexto para compreenderem-no criticamente, a fim de construírem conhecimentos que ampliam, aprofundam, dão relevância e pertinência aos conteúdos que deverão ser ensinados pelo professor, visando à promoção de situações de aprendizagem que atendam às demandas postas aos sujeitos pela sociedade atual. Assim, com docentes, foram engendrados diálogos e reflexões sobre a organização de um currículo que forme professores do Ensino Fundamental I para o desenvolvimento de ações significativas de leitura e escrita, como práticas sociais, tecidas pelas linguagens multimodais e multissemióticas, as quais são possibilitadas pelas tecnologias digitais.Universidade Federal do Tocantins - UFT2018-08-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTextoapplication/pdfapplication/epub+zipapplication/octet-streamapplication/zipapplication/x-gzipapplication/ziphttps://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/observatorio/article/view/563110.20873/uft.2447-4266.2018v4n5p304Observatory Journal; Vol. 4 No. 5 (2018): Vol. 4 N. 5 (Multi)letramentos, Formação de Professor e Tecnologias na Cibercultura Ago 2018; 304-330Observatorio Magazine; Vol. 4 Núm. 5 (2018): Vol. 4 N. 5 (Multi)letramentos, Formação de Professor e Tecnologias na Cibercultura Ago 2018; 304-330Observatoire Journal; Vol. 4 No. 5 (2018): Vol. 4 N. 5 (Multi)letramentos, Formação de Professor e Tecnologias na Cibercultura Ago 2018; 304-330Revista Observatório ; v. 4 n. 5 (2018): Vol. 4 N. 5 (Multi)letramentos, Formação de Professor e Tecnologias na Cibercultura Ago 2018; 304-3302447-426610.20873/uft.2447-4266.2018v4n5reponame:Revista Observatórioinstname:Universidade Federal do Tocantins (UFT)instacron:UFTporhttps://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/observatorio/article/view/5631/13703https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/observatorio/article/view/5631/13744https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/observatorio/article/view/5631/13745https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/observatorio/article/view/5631/13768https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/observatorio/article/view/5631/13780https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/observatorio/article/view/5631/13781Século XX/XXICopyright (c) 2018 Revista Observatórioinfo:eu-repo/semantics/openAccessSilva, Obdália Santana FerrazSantos, Sirlaine Pereira Nascimento dos2022-03-04T13:09:58Zoai:ojs.revista.uft.edu.br:article/5631Revistahttps://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/observatorio/oai2447-42662447-4266opendoar:2022-03-04T13:09:58Revista Observatório - Universidade Federal do Tocantins (UFT)false |
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