Corporeidade e educação integral: o que dizem os sujeitos na experiência de Escola de Tempo Integral de Governador Valadares-MG

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: SILVA, Luiza Lana Gonçalves
Data de Publicação: 2014
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFTM
Texto Completo: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/tede/177
Resumo: Este trabalho teve como objetivo analisar a concepção de corpo dos educadores que habitam uma experiência de Escola em Tempo Integral de Governador Valadares – MG. Esta pesquisa se caracteriza como qualitativa, de cunho exploratório e descritivo, apoiada na abordagem fenomenológica para interpretação do fenômeno educacional. Na análise das entrevistas utilizou a Técnica de Elaboração e Análise de Unidades de Significado. Foram entrevistados nove sujeitos os quais responderam a duas perguntas geradoras, sendo a primeira: “O que é corpo para você?” e a segunda “Como o corpo dos alunos é trabalhado nessa escola?”. Como resultado, foi descoberto que 56% dos sujeitos entendem que o corpo é a parte física, concreta, a matéria do ser humano, vendo o corpo como objeto. A mesma porcentagem foi encontrada quando da segunda pergunta, expondo que o corpo dos alunos deve ser trabalhado com atividades físicas e atividades extras. Conclui-se que as pessoas entrevistadas têm uma visão de corpo balizada pelo paradigma social vigente. Assim, o ser humano passa a ser fragmentado entre corpo/mente num dualismo pautado principalmente no paradigma cartesiano, determinando inclusive espaços específicos para o trabalho com essas duas dimensões. Por isso, fazem-se necessários outros estudos acerca da corporeidade na educação integral em tempo integral, visto que essa não compreende o sujeito em sua totalidade devido a visão fragmentada de ser humano e, por conseguinte, de ensino.
id UFTM_2cb877ea0ee27a2f7d46d79d1d131a9d
oai_identifier_str oai:bdtd.uftm.edu.br:tede/177
network_acronym_str UFTM
network_name_str Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFTM
repository_id_str
spelling Corporeidade e educação integral: o que dizem os sujeitos na experiência de Escola de Tempo Integral de Governador Valadares-MGCorporeidadeEscola em Tempo IntegralEducação BásicaCorporeitySchool Full TimeBasic Education.Educação FísicaEste trabalho teve como objetivo analisar a concepção de corpo dos educadores que habitam uma experiência de Escola em Tempo Integral de Governador Valadares – MG. Esta pesquisa se caracteriza como qualitativa, de cunho exploratório e descritivo, apoiada na abordagem fenomenológica para interpretação do fenômeno educacional. Na análise das entrevistas utilizou a Técnica de Elaboração e Análise de Unidades de Significado. Foram entrevistados nove sujeitos os quais responderam a duas perguntas geradoras, sendo a primeira: “O que é corpo para você?” e a segunda “Como o corpo dos alunos é trabalhado nessa escola?”. Como resultado, foi descoberto que 56% dos sujeitos entendem que o corpo é a parte física, concreta, a matéria do ser humano, vendo o corpo como objeto. A mesma porcentagem foi encontrada quando da segunda pergunta, expondo que o corpo dos alunos deve ser trabalhado com atividades físicas e atividades extras. Conclui-se que as pessoas entrevistadas têm uma visão de corpo balizada pelo paradigma social vigente. Assim, o ser humano passa a ser fragmentado entre corpo/mente num dualismo pautado principalmente no paradigma cartesiano, determinando inclusive espaços específicos para o trabalho com essas duas dimensões. Por isso, fazem-se necessários outros estudos acerca da corporeidade na educação integral em tempo integral, visto que essa não compreende o sujeito em sua totalidade devido a visão fragmentada de ser humano e, por conseguinte, de ensino.This study aimed to analyze the conception of the body of educators who inhabit an experience Full Time School in Governador Valadares - MG. This research is characterized as qualitative, exploratory and descriptive nature, based on the phenomenological approach. In the analysis of the interviews used the technique Preparation and Analysis of Meaning Units. Nine subjects who answered the two questions, the first being interviewed: "What is the body to you?" and the second "How does the body of students is working in this school?". As a result, we found that 56% of the subjects believe that the body is the physical, concrete part, the matter of the human, seeing the body as object. The same percentage was found when the second question, stating that the body of students should be working with physical activities and extra activities. We conclude that the people interviewed have their vision Body buoyed by the prevailing social paradigm. Thus, the human becomes fragmented between mind/body dualism in a guided principally in Cartesian paradigm, including determining specific to work with these two-dimensional spaces. So, make additional research is needed about the corporeality in full time education, since this does not include the subject in a whole due to the fragmented view of human and therefore education.Universidade Federal do Triângulo MineiroInstituto de Ciências da Saúde - ICS::Curso de Graduação em Educação FísicaBrasilUFTMPrograma de Pós-Graduação em Educação FísicaMOREIRA, Wagner Wey48504556891http://lattes.cnpq.br/5798244047692726SILVA, Luiza Lana Gonçalves2015-12-07T13:09:33Z2014-03-20info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfapplication/pdfSILVA, Luiza Lana Gonçalves. Corporeidade e educação integral: o que dizem os sujeitos na experiência de Escola de Tempo Integral de Governador Valadares-MG. 2014. 114f. Dissertação (Mestrado em Educação Física) - Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Universidade Federal do Triângulo Mineiro, Uberaba, 2014.http://bdtd.uftm.edu.br/handle/tede/177porARANHA, M. L. de A. História da Educação e da Pedagogia: geral e Brasil. 3. ed. rev. e amp. São Paulo: Moderna, 2006. ARROYO, M. G. O direito a tempos-espaços de uma justo e digno viver. In: MOLL, J. et al. Caminhos da educação integral no Brasil: direito a outros tempos e espaços educativos. Porto Alegre: Penso, 2012, p. 33-45. ASSMANN, H. Paradigmas educacionais e corporeidade. 2. ed. Piracicaba: UNIMEP, 1994. ASSMANN, H. Reencantar a educação: rumo à sociedade aprendente. 12. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012. BALBINOT, R. Educação e medievalidade: sobre se o ser humano pode conhecer e ensinar. In: DALBOSCO, C. A.; CASAGRANDE, E. A.; MÜHL, E. H. (Org.). Filosofia e pedagogia: aspectos históricos e temáticos. Campinas, SP: Autores Associados, 2008, p. 51-78. BELEI, R. A. et al. O uso de entrevista, observação e videogravação em pesquisa qualitativa. Cadernos de Educação, Pelotas, n. 30, p. 187 - 199, jan/jun, 2008. Disponível em: < http://www2.ufpel.edu.br/fae/caduc/downloads/n30/11.pdf>. Acesso em: 13 ago. 2013. BRASIL. Ministério da Educação. Decreto – lei nº 7.083, de 27 de janeiro de 2010. Dispõe sobre o Programa Mais Educação. Brasília, DF: MEC, 2010. ______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Educação integral: texto referência para o debate nacional. Brasília, DF: MEC/SECAD, 2009a. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/cadfinal_educ_integral.pdf>. Acesso em: 12 abr. 2013. ______. Ministério da Educação. Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Lei n. 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Brasília, DF: MEC,1996. ______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Manual Operacional de Educação Integral. Brasília, 2013a. Disponível em: portal.mec.gov.br/index.php?option com docman tas . . Acesso em: 15 dez. 2013. ______. Ministério da Educação. Portaria Normativa Interministerial Nº 17. Institui o Programa Mais Educação. Brasília, DF: MEC, 2007. ______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Programa Mais Educação: gestão intersetorial no território. – Brasília, DF: MEC/SECAD, 2009b. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/cader_maiseducacao.pdf>. Acesso em: 12 abr. 2013. ______. Ministério da Educação. Roteiro de mobilização para adesão ao Programa Mais Educação 2013. Brasília, DF: MDS/MEC, 2013b. BRANDÃO, C. A. L. O corpo no Renascimento. In: NOVAES, A. O homem-máquina: a ciência manipula o corpo. São Paulo: Companhia da Letras, 2003, p. 275 – 298. CAPRA. F. O ponto de mutação. São Paulo: Cultrix, 1999. CARBINATTO, M. V.; MOREIRA, W. W. Corpo e Saúde: a religação dos saberes. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Campinas, SP, v. 27, n.3, p. 185-200, 2006. Disponível em: <http://rbceonline.org.br/revista/index.php/RBCE/article/view/82/88>. Acesso em: 12 out. 2012. CARVALHO, M. do C. B de. O lugar da educação integral na política social. Cadernos CENPEC, n. 2, 2006, p. 7 -11. CARVALHO, S. F. et al. Transmissão de ideias sobre o corpo humano pelo professor de Educação Física escolar e reações percebidas nos alunos. Motricidade, v. 8, n. 1, p. 67-77, 2012. Disponível em: < http://revistas.rcaap.pt/motricidade/article/viewFile/242/208>. Acesso em: 25 out. 2013. CAVALIERE, A. M. Anísio Teixeira e a educação integral. Paidéia, v. 20, n. 46, p. 249-259, maio-ago, 2010. Disponível em: < http://www.scielo.br/pdf/paideia/v20n46/11.pdf>. Acesso em: 12 jul. 2013. ______. Educação integral: uma nova identidade para a escola brasileira? In: Educação e Sociedade, Campinas, v. 23, n. 81, p. 247-270, dez. 2002. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/es/v23n81/13940.pdf>. Acesso em: 18 set. 2013. ______. Notas sobre o conceito de educação integral. In: COELHO, L. M. C. da C. (Org.). Educação integral em tempo integral: estudos e experiências em processo. Petrópolis, RJ: DP et Alii, Rio de Janeiro: FAPERJ, 2009, p. 41-51. CHAVES, M. W. Educação integral: uma proposta de inovação pedagógica na administração escolar de Anísio Teixeira no Rio de Janeiro nos anos 30. In: In: COELHO, L. M.C da C; CAVALIERE, A. M. V. (Org.). Educação brasileira e (em) tempo integral. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002, p. 44-65. COELHO, L. M. C. da C. Educação Integral: concepções e práticas na educação fundamental. In: Reunião anual da ANPED, 27., 2004, Caxambú. Anais... 2004, p. 1-19. ______.; PORTILHO, D. B. Educação integral, tempo e políticas públicas: reflexões sobre concepções e práticas. In: COELHO, L. M. C da C. (Org.). Educação integral em tempo integral: estudos e experiências em processo. Petrópolis, RJ: DP et Alii, Rio de Janeiro: FAPERJ, 2009, p. 89-99. ______. Integralismo, anos 30: revisitando as categorias público e privado na educação brasileira. In: VI Seminário Nacional de Estudos e Pesquisas história, sociedade e educação no Brasil, 6., 2006, Campinas, SP. Anais... 2006. ______. Integralismo, anos 30: uma concepção de educação integral. In: V Jornada Histedbr,5., 2005, Sorocaba, SP. Anais... 2005, p. 1-15. COSTA, M. L. da; BAUER, C. Nas ruas, no sindicato e na escola: práticas libertárias de educação (1901-1919). In: VIII Colóquio de Pesquisas sobre instituições escolares: as pedagogias alternativas, 8., 2011, São Paulo: UNINOVE. Anais... 2011, p. 1-27. COSTA, V. M. M. Corpo e história. Revista Ecos, v. 10, jul. 2011. Disponível em: <http://www.unemat.br/revistas/ecos/docs/v_10/245_Pag_Revista_Ecos_V-10_N-01_A-2011.pdf> Acesso em: 30 set. 2013. CRUZ NETO, O. O trabalho de campo como descoberta e criação. In: MINAYO, M. C. S. (Org.) et al. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994. p. 51 – 66. DARTIGUES, A. O que é fenomenologia? 10. ed. São Paulo: Centauro, 2008. ESCOLA PIO XII. Projeto Político Pedagógico. Governador Valadares: Escola Pio XII, 2011. FERNANDES, R. do S. da S. R. Ser orientador em programas de pós-graduação em educação: uma descrição fenomenológica. 2013. 207 f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Federal do Pará, Belém, 2013. FOUCAULT, M. Vigiar e Punir: história da violência nas prisões. 38. ed. Petrópolis, Rj: Vozes, 2010. GADOTTI, M. Educação integral no Brasil: inovações em processo. São Paulo: Instituto Paulo Freire, 2009. GALLO, S. A educação integral numa perspectiva anarquista. In: COELHO, L. M.C da C; CAVALIERE, A. M. V. (Org.). Educação brasileira e (em) tempo integral. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002, p. 13- 42. ______. Corpo ativo e filosofia. In: MOREIRA, W. W. (Org.). Século XXI: a era do corpo ativo. Campinas, SP: Papirus, 2006, p. 9-30. GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2010. GIOLO, J. Educação de tempo integral: resgatando elementos históricos e conceituais para o debate. In: MOLL, J. et al. Caminhos da educação integral no Brasil: direito a outros tempos e espaços educativos. Porto Alegre: Penso, 2012, p. 94-105. GOMES, A. L. A educação integral e a implantação do projeto escola pública integrada. 2008. 100 f. Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade do Extremo Sul Catarinense, Criciúma, 2008. GONÇALVES, A. S.; AZEVEDO, A. A de. A re-significação do corpo pela Educação Física Escolar face ao esteriótipo construído na contemporaneidade. Pensar a Prática, v.10, n. 2, p. 201-109, 2007. Disponível em: < http://www.revistas.ufg.br/index.php/fef/article/view/1083>. Acesso em: 13 set. 2013. GONÇALVES, M. A. S. Sentir, pensar, agir: corporeidade e educação. 15. ed. Campinas, SP: Papirus, 2012. GOVERNADOR VALADARES. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. Escola em Tempo Integral. Caderno 1. Governador Valadares, 2009 GUARÁ, I. M. F. R. É imprescindível educar integralmente. Cadernos CENPEC, n.2, 2006, p. 15 – 24. INFORSATO, E. do C. A educação entre o controle e a libertação do corpo. In: MOREIRA, W. W.(Org.). Século XXI: a era do corpo ativo. Campinas, SP: Papirus, 2006, p. 91 – 108. LE BRETON, D. Adeus ao corpo. 2. ed. Campinas, SP: Papirus, 2003. LEITE, L. H. A.; CARVALHO, L. D.; VALADARES, J. M. (Org.). Educação integral e integrada: Módulo II – desenvolvimento da educação integral no Brasil. Belo Horizonte: FAE/UFMG, 2010. MACHADO, A. dos S. Ampliação de tempo escolar e aprendizagens significativas. In: MOLL, J. et al. Caminhos da educação integral no Brasil: direito a outros tempos e espaços educativos. Porto Alegre: Penso, 2012, p. 267-276. MADUREIRA, S. A. Educação integral, em tempo integral no município de Governador Valadares – Relato. In: BICALHO, M. G. P.; SANTO, E. B. do E.; SOUSA, V. C. de. Aprendendo a docência no contexto da escola em tempo integral: reflexões a partir do PIBID. Governador Valadares: UNIVALE, 2013, p. 11-24. MARTINS, A. M. S. A educação libertária na primeira república. [S.l.:s.n]. Disponível em: <http:www.histedbr.fae.unicamp.br>. Acesso em 10 de abril de 2013. MAURÍCIO, L. V. Políticas públicas, tempo, escola. In: COELHO, L. M. C. da C. (Org.). Educação integral em tempo integral: estudos e experiências em processo. Petrópolis, RJ: DP et Alii, Rio de Janeiro: FAPERJ , 2009, p. 112 – 132. MEDINA, J. P. S. A educação física cuida do corpo e “mente”: bases para a renovação e transformação da educação física. 13.ed. Campinas, SP: Papirus, 1995. MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da Percepção. Tradução de Reginaldo Di Piero. São Paulo: Livraria Freitas Bastos S.A, 1971. MOLL, J. A agenda da educação integral: compromissos para sua consolidação como política pública. In: MOLL, J. et al. Caminhos da educação integral no Brasil: direito a outros tempos e espaços educativos. Porto Alegre: Penso, 2012, p. 129-146. MONTEIRO, A. A. Corporeidade e educação física: histórias que não se contam na escola. 2009. 165 f. Dissertação (Mestrado em Educação Física) – Universidade São Judas Tadeu, São Paulo, 2009. MORAES, J. D de. Educação integral: uma recuperação do conceito libertário. In: COELHO, L. M. C. da C. (Org.). Educação integral em tempo integral: estudos e experiências em processo. Petrópolis, RJ: DP et Alii, Rio de Janeiro: FAPERJ , 2009, p. 21-41. MOREIRA, W. W. Formação Profissional em Ciência do Esporte: Homo Sportivus e Humanismo. In: BENTO, J. O.; MOREIRA, W. W. Homo sportivus: o humano no homem. Belo Horizonte: Instituto Casa da Educação Física, 2012, p. 113 – 180. ______ et al. Corpo ativo e manifestações acadêmicas contemporâneas. In: MOREIRA, W. W. (Org.). Século XXI: a era do corpo ativo. Campinas, SP: Papirus, 2006, p. 137 – 154. ______; SIMÕES, R.; PORTO, E. Análise de conteúdo: técnica de elaboração e análise de unidades de significado. Revista Brasileira Ciência e Movimento, v. 13, n. 4, p. 107-114, 2005. Disponível em: <http://portalrevistas.ucb.br/index.php/RBCM/article/view/665/676>. Acesso em 16 de jul. 2013. PINHEIRO, F. P. da S. Z. Programa Mais Educação: uma concepção de educação integral. 2009. 135 f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2009. NEIRA, M. G.; NUNES, M. L. F. Educação física, currículo e cultura. São Paulo: Phorte, 2009. NÓBREGA, T. P. Corporeidade e Educação Física: do Corpo-objeto ao Corpo-sujeito. Natal: EDUFRN, 2005. ______. Uma fenomenologia do corpo. São Paula: Livraria da Física, 2010. NOVAES, A. A ciência no corpo. In: ______. O homem-máquina: a ciência manipula o corpo. São Paulo: Companhia da Letras, 2003, p. 7 – 15. PARO, V. H. Educação integral em tempo integral: uma concepção de educação para modernidade. In: COELHO, L. M. C. da C. (Org.). Educação integral em tempo integral: estudos e experiências em processo. Petrópolis, RJ: DP et Alii, Rio de Janeiro: FAPERJ, 2009, p. 13-37. PAVIANI, J. Filosofia e educação, filosofia da educação: aproximações e distanciamentos. In: DALBOSCO, C. A.; CASAGRANDE, E. A.; MÜHL, E. H. (Org.). Filosofia e pedagogia: aspectos históricos e temáticos. Campinas, SP: Autores Associados, 2008, p. 05-21. RABELO, M. K. O. Educação Integral como política pública. In: MOLL, J. et al. Caminhos da educação integral no Brasil: direito a outros tempos e espaços educativos. Porto Alegre: Penso, 2012, p. 118-127. REGIS DE MORAIS, J. F. Consciência corporal e dimensionamento do futuro. In: MOREIRA, W. W. (Org.). Educação física & esporte: perspectivas para o século XXI. 17. ed. Campinas: Papirus, 2011, p. 71 – 88. REZENDE, A. M. de. Concepção fenomenológica da educação. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1990. RIBEIRO, R. J. Novas fronteiras entre natureza e cultura. In: NOVAES, A. (Org.). O homem-máquina: a ciência manipula o corpo. São Paulo: Companhia da Letras, 2003, p. 15 – 37. ROUANET, S. P. O homem-máquina hoje. In: NOVAES, A. (Org.). O homem-máquina: a ciência manipula o corpo. São Paulo: Companhia da Letras, 2003, p. 37 – 64. SANT’ANNA, D. B. de. As infinitas descobertas do corpo. Cadernos Pagu, v. 14, p. 235 – 249, 2000. Disponível em: <http://ieg.ufsc.br/admin/downloads/artigos/Pagu/2000(14)/SantAnna.pdf>. Acesso em 30 de set de 2013. ______. É possível realizar uma história do corpo? In: SOARES, C. L. (Org.). Corpo e História. 2 ed. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 2004, p. 3-23. SANTIN, S. Perspectiva na visão da corporeidade. In: MOREIRA, W. W. (Org.). Educação física & esporte: perspectivas para o século XXI. 17. ed. Campinas: Papirus, 2011, p. 51-69. SOUZA, M. C. R. F.; FONSECA, M. da C. F. R. Razão cartesiana, matemática e sujeito – olhares foucaultianos. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 35, n. 3, p. 303-322, 2010. Disponível em:< http://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/view/9437>. Acesso em: 07 mar. 2013. TEIXEIRA, A. Porque “Escola Nova”. Boletim da Associação Bahiana de Educação. Salvador, n.1, 1930, p. 2-30. Disponível em: < http://www.bvanisioteixeira.ufba.br/artigos/nova.htm>. Acesso em: 13 set. 2013. TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987. UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS – UFMG. Faculdade de Educação. GRUPO TEIA – Territórios, Educação Integral e Cidadania. Relatório do Projeto de Avaliação e Monitoramento do Programa Escola de Tempo Integral (ETI) da Secretaria Municipal de Educação de Governador Valadares – MG. Belo Horizonte, 2012. VAGO. T. M. Cultura escolar, cultivo de corpos: Educação Physica e Gynnastica como práticas constitutivas dos corpos de crianças no ensino público primário de Belo Horizonte (1906-1920). Bragança Paulista: EDUSF, 2002. ZIMMERMANN, A. C. Corpo e aprendizagem: um diálogo acerca do movimento humano. In: Reunião Anual da ANPED, 30., 2007,Caxambú. Anais... 2007, p. 1-15.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFTMinstname:Universidade Federal do Triangulo Mineiro (UFTM)instacron:UFTM2019-07-22T19:10:42Zoai:bdtd.uftm.edu.br:tede/177Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://bdtd.uftm.edu.br/PUBhttp://bdtd.uftm.edu.br/oai/requestbdtd@uftm.edu.br||bdtd@uftm.edu.bropendoar:2019-07-22T19:10:42Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFTM - Universidade Federal do Triangulo Mineiro (UFTM)false
dc.title.none.fl_str_mv Corporeidade e educação integral: o que dizem os sujeitos na experiência de Escola de Tempo Integral de Governador Valadares-MG
title Corporeidade e educação integral: o que dizem os sujeitos na experiência de Escola de Tempo Integral de Governador Valadares-MG
spellingShingle Corporeidade e educação integral: o que dizem os sujeitos na experiência de Escola de Tempo Integral de Governador Valadares-MG
SILVA, Luiza Lana Gonçalves
Corporeidade
Escola em Tempo Integral
Educação Básica
Corporeity
School Full Time
Basic Education.
Educação Física
title_short Corporeidade e educação integral: o que dizem os sujeitos na experiência de Escola de Tempo Integral de Governador Valadares-MG
title_full Corporeidade e educação integral: o que dizem os sujeitos na experiência de Escola de Tempo Integral de Governador Valadares-MG
title_fullStr Corporeidade e educação integral: o que dizem os sujeitos na experiência de Escola de Tempo Integral de Governador Valadares-MG
title_full_unstemmed Corporeidade e educação integral: o que dizem os sujeitos na experiência de Escola de Tempo Integral de Governador Valadares-MG
title_sort Corporeidade e educação integral: o que dizem os sujeitos na experiência de Escola de Tempo Integral de Governador Valadares-MG
author SILVA, Luiza Lana Gonçalves
author_facet SILVA, Luiza Lana Gonçalves
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv MOREIRA, Wagner Wey
48504556891
http://lattes.cnpq.br/5798244047692726
dc.contributor.author.fl_str_mv SILVA, Luiza Lana Gonçalves
dc.subject.por.fl_str_mv Corporeidade
Escola em Tempo Integral
Educação Básica
Corporeity
School Full Time
Basic Education.
Educação Física
topic Corporeidade
Escola em Tempo Integral
Educação Básica
Corporeity
School Full Time
Basic Education.
Educação Física
description Este trabalho teve como objetivo analisar a concepção de corpo dos educadores que habitam uma experiência de Escola em Tempo Integral de Governador Valadares – MG. Esta pesquisa se caracteriza como qualitativa, de cunho exploratório e descritivo, apoiada na abordagem fenomenológica para interpretação do fenômeno educacional. Na análise das entrevistas utilizou a Técnica de Elaboração e Análise de Unidades de Significado. Foram entrevistados nove sujeitos os quais responderam a duas perguntas geradoras, sendo a primeira: “O que é corpo para você?” e a segunda “Como o corpo dos alunos é trabalhado nessa escola?”. Como resultado, foi descoberto que 56% dos sujeitos entendem que o corpo é a parte física, concreta, a matéria do ser humano, vendo o corpo como objeto. A mesma porcentagem foi encontrada quando da segunda pergunta, expondo que o corpo dos alunos deve ser trabalhado com atividades físicas e atividades extras. Conclui-se que as pessoas entrevistadas têm uma visão de corpo balizada pelo paradigma social vigente. Assim, o ser humano passa a ser fragmentado entre corpo/mente num dualismo pautado principalmente no paradigma cartesiano, determinando inclusive espaços específicos para o trabalho com essas duas dimensões. Por isso, fazem-se necessários outros estudos acerca da corporeidade na educação integral em tempo integral, visto que essa não compreende o sujeito em sua totalidade devido a visão fragmentada de ser humano e, por conseguinte, de ensino.
publishDate 2014
dc.date.none.fl_str_mv 2014-03-20
2015-12-07T13:09:33Z
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv SILVA, Luiza Lana Gonçalves. Corporeidade e educação integral: o que dizem os sujeitos na experiência de Escola de Tempo Integral de Governador Valadares-MG. 2014. 114f. Dissertação (Mestrado em Educação Física) - Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Universidade Federal do Triângulo Mineiro, Uberaba, 2014.
http://bdtd.uftm.edu.br/handle/tede/177
identifier_str_mv SILVA, Luiza Lana Gonçalves. Corporeidade e educação integral: o que dizem os sujeitos na experiência de Escola de Tempo Integral de Governador Valadares-MG. 2014. 114f. Dissertação (Mestrado em Educação Física) - Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Universidade Federal do Triângulo Mineiro, Uberaba, 2014.
url http://bdtd.uftm.edu.br/handle/tede/177
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.none.fl_str_mv ARANHA, M. L. de A. História da Educação e da Pedagogia: geral e Brasil. 3. ed. rev. e amp. São Paulo: Moderna, 2006. ARROYO, M. G. O direito a tempos-espaços de uma justo e digno viver. In: MOLL, J. et al. Caminhos da educação integral no Brasil: direito a outros tempos e espaços educativos. Porto Alegre: Penso, 2012, p. 33-45. ASSMANN, H. Paradigmas educacionais e corporeidade. 2. ed. Piracicaba: UNIMEP, 1994. ASSMANN, H. Reencantar a educação: rumo à sociedade aprendente. 12. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012. BALBINOT, R. Educação e medievalidade: sobre se o ser humano pode conhecer e ensinar. In: DALBOSCO, C. A.; CASAGRANDE, E. A.; MÜHL, E. H. (Org.). Filosofia e pedagogia: aspectos históricos e temáticos. Campinas, SP: Autores Associados, 2008, p. 51-78. BELEI, R. A. et al. O uso de entrevista, observação e videogravação em pesquisa qualitativa. Cadernos de Educação, Pelotas, n. 30, p. 187 - 199, jan/jun, 2008. Disponível em: < http://www2.ufpel.edu.br/fae/caduc/downloads/n30/11.pdf>. Acesso em: 13 ago. 2013. BRASIL. Ministério da Educação. Decreto – lei nº 7.083, de 27 de janeiro de 2010. Dispõe sobre o Programa Mais Educação. Brasília, DF: MEC, 2010. ______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Educação integral: texto referência para o debate nacional. Brasília, DF: MEC/SECAD, 2009a. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/cadfinal_educ_integral.pdf>. Acesso em: 12 abr. 2013. ______. Ministério da Educação. Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Lei n. 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Brasília, DF: MEC,1996. ______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Manual Operacional de Educação Integral. Brasília, 2013a. Disponível em: portal.mec.gov.br/index.php?option com docman tas . . Acesso em: 15 dez. 2013. ______. Ministério da Educação. Portaria Normativa Interministerial Nº 17. Institui o Programa Mais Educação. Brasília, DF: MEC, 2007. ______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Programa Mais Educação: gestão intersetorial no território. – Brasília, DF: MEC/SECAD, 2009b. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/cader_maiseducacao.pdf>. Acesso em: 12 abr. 2013. ______. Ministério da Educação. Roteiro de mobilização para adesão ao Programa Mais Educação 2013. Brasília, DF: MDS/MEC, 2013b. BRANDÃO, C. A. L. O corpo no Renascimento. In: NOVAES, A. O homem-máquina: a ciência manipula o corpo. São Paulo: Companhia da Letras, 2003, p. 275 – 298. CAPRA. F. O ponto de mutação. São Paulo: Cultrix, 1999. CARBINATTO, M. V.; MOREIRA, W. W. Corpo e Saúde: a religação dos saberes. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Campinas, SP, v. 27, n.3, p. 185-200, 2006. Disponível em: <http://rbceonline.org.br/revista/index.php/RBCE/article/view/82/88>. Acesso em: 12 out. 2012. CARVALHO, M. do C. B de. O lugar da educação integral na política social. Cadernos CENPEC, n. 2, 2006, p. 7 -11. CARVALHO, S. F. et al. Transmissão de ideias sobre o corpo humano pelo professor de Educação Física escolar e reações percebidas nos alunos. Motricidade, v. 8, n. 1, p. 67-77, 2012. Disponível em: < http://revistas.rcaap.pt/motricidade/article/viewFile/242/208>. Acesso em: 25 out. 2013. CAVALIERE, A. M. Anísio Teixeira e a educação integral. Paidéia, v. 20, n. 46, p. 249-259, maio-ago, 2010. Disponível em: < http://www.scielo.br/pdf/paideia/v20n46/11.pdf>. Acesso em: 12 jul. 2013. ______. Educação integral: uma nova identidade para a escola brasileira? In: Educação e Sociedade, Campinas, v. 23, n. 81, p. 247-270, dez. 2002. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/es/v23n81/13940.pdf>. Acesso em: 18 set. 2013. ______. Notas sobre o conceito de educação integral. In: COELHO, L. M. C. da C. (Org.). Educação integral em tempo integral: estudos e experiências em processo. Petrópolis, RJ: DP et Alii, Rio de Janeiro: FAPERJ, 2009, p. 41-51. CHAVES, M. W. Educação integral: uma proposta de inovação pedagógica na administração escolar de Anísio Teixeira no Rio de Janeiro nos anos 30. In: In: COELHO, L. M.C da C; CAVALIERE, A. M. V. (Org.). Educação brasileira e (em) tempo integral. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002, p. 44-65. COELHO, L. M. C. da C. Educação Integral: concepções e práticas na educação fundamental. In: Reunião anual da ANPED, 27., 2004, Caxambú. Anais... 2004, p. 1-19. ______.; PORTILHO, D. B. Educação integral, tempo e políticas públicas: reflexões sobre concepções e práticas. In: COELHO, L. M. C da C. (Org.). Educação integral em tempo integral: estudos e experiências em processo. Petrópolis, RJ: DP et Alii, Rio de Janeiro: FAPERJ, 2009, p. 89-99. ______. Integralismo, anos 30: revisitando as categorias público e privado na educação brasileira. In: VI Seminário Nacional de Estudos e Pesquisas história, sociedade e educação no Brasil, 6., 2006, Campinas, SP. Anais... 2006. ______. Integralismo, anos 30: uma concepção de educação integral. In: V Jornada Histedbr,5., 2005, Sorocaba, SP. Anais... 2005, p. 1-15. COSTA, M. L. da; BAUER, C. Nas ruas, no sindicato e na escola: práticas libertárias de educação (1901-1919). In: VIII Colóquio de Pesquisas sobre instituições escolares: as pedagogias alternativas, 8., 2011, São Paulo: UNINOVE. Anais... 2011, p. 1-27. COSTA, V. M. M. Corpo e história. Revista Ecos, v. 10, jul. 2011. Disponível em: <http://www.unemat.br/revistas/ecos/docs/v_10/245_Pag_Revista_Ecos_V-10_N-01_A-2011.pdf> Acesso em: 30 set. 2013. CRUZ NETO, O. O trabalho de campo como descoberta e criação. In: MINAYO, M. C. S. (Org.) et al. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994. p. 51 – 66. DARTIGUES, A. O que é fenomenologia? 10. ed. São Paulo: Centauro, 2008. ESCOLA PIO XII. Projeto Político Pedagógico. Governador Valadares: Escola Pio XII, 2011. FERNANDES, R. do S. da S. R. Ser orientador em programas de pós-graduação em educação: uma descrição fenomenológica. 2013. 207 f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Federal do Pará, Belém, 2013. FOUCAULT, M. Vigiar e Punir: história da violência nas prisões. 38. ed. Petrópolis, Rj: Vozes, 2010. GADOTTI, M. Educação integral no Brasil: inovações em processo. São Paulo: Instituto Paulo Freire, 2009. GALLO, S. A educação integral numa perspectiva anarquista. In: COELHO, L. M.C da C; CAVALIERE, A. M. V. (Org.). Educação brasileira e (em) tempo integral. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002, p. 13- 42. ______. Corpo ativo e filosofia. In: MOREIRA, W. W. (Org.). Século XXI: a era do corpo ativo. Campinas, SP: Papirus, 2006, p. 9-30. GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2010. GIOLO, J. Educação de tempo integral: resgatando elementos históricos e conceituais para o debate. In: MOLL, J. et al. Caminhos da educação integral no Brasil: direito a outros tempos e espaços educativos. Porto Alegre: Penso, 2012, p. 94-105. GOMES, A. L. A educação integral e a implantação do projeto escola pública integrada. 2008. 100 f. Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade do Extremo Sul Catarinense, Criciúma, 2008. GONÇALVES, A. S.; AZEVEDO, A. A de. A re-significação do corpo pela Educação Física Escolar face ao esteriótipo construído na contemporaneidade. Pensar a Prática, v.10, n. 2, p. 201-109, 2007. Disponível em: < http://www.revistas.ufg.br/index.php/fef/article/view/1083>. Acesso em: 13 set. 2013. GONÇALVES, M. A. S. Sentir, pensar, agir: corporeidade e educação. 15. ed. Campinas, SP: Papirus, 2012. GOVERNADOR VALADARES. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. Escola em Tempo Integral. Caderno 1. Governador Valadares, 2009 GUARÁ, I. M. F. R. É imprescindível educar integralmente. Cadernos CENPEC, n.2, 2006, p. 15 – 24. INFORSATO, E. do C. A educação entre o controle e a libertação do corpo. In: MOREIRA, W. W.(Org.). Século XXI: a era do corpo ativo. Campinas, SP: Papirus, 2006, p. 91 – 108. LE BRETON, D. Adeus ao corpo. 2. ed. Campinas, SP: Papirus, 2003. LEITE, L. H. A.; CARVALHO, L. D.; VALADARES, J. M. (Org.). Educação integral e integrada: Módulo II – desenvolvimento da educação integral no Brasil. Belo Horizonte: FAE/UFMG, 2010. MACHADO, A. dos S. Ampliação de tempo escolar e aprendizagens significativas. In: MOLL, J. et al. Caminhos da educação integral no Brasil: direito a outros tempos e espaços educativos. Porto Alegre: Penso, 2012, p. 267-276. MADUREIRA, S. A. Educação integral, em tempo integral no município de Governador Valadares – Relato. In: BICALHO, M. G. P.; SANTO, E. B. do E.; SOUSA, V. C. de. Aprendendo a docência no contexto da escola em tempo integral: reflexões a partir do PIBID. Governador Valadares: UNIVALE, 2013, p. 11-24. MARTINS, A. M. S. A educação libertária na primeira república. [S.l.:s.n]. Disponível em: <http:www.histedbr.fae.unicamp.br>. Acesso em 10 de abril de 2013. MAURÍCIO, L. V. Políticas públicas, tempo, escola. In: COELHO, L. M. C. da C. (Org.). Educação integral em tempo integral: estudos e experiências em processo. Petrópolis, RJ: DP et Alii, Rio de Janeiro: FAPERJ , 2009, p. 112 – 132. MEDINA, J. P. S. A educação física cuida do corpo e “mente”: bases para a renovação e transformação da educação física. 13.ed. Campinas, SP: Papirus, 1995. MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da Percepção. Tradução de Reginaldo Di Piero. São Paulo: Livraria Freitas Bastos S.A, 1971. MOLL, J. A agenda da educação integral: compromissos para sua consolidação como política pública. In: MOLL, J. et al. Caminhos da educação integral no Brasil: direito a outros tempos e espaços educativos. Porto Alegre: Penso, 2012, p. 129-146. MONTEIRO, A. A. Corporeidade e educação física: histórias que não se contam na escola. 2009. 165 f. Dissertação (Mestrado em Educação Física) – Universidade São Judas Tadeu, São Paulo, 2009. MORAES, J. D de. Educação integral: uma recuperação do conceito libertário. In: COELHO, L. M. C. da C. (Org.). Educação integral em tempo integral: estudos e experiências em processo. Petrópolis, RJ: DP et Alii, Rio de Janeiro: FAPERJ , 2009, p. 21-41. MOREIRA, W. W. Formação Profissional em Ciência do Esporte: Homo Sportivus e Humanismo. In: BENTO, J. O.; MOREIRA, W. W. Homo sportivus: o humano no homem. Belo Horizonte: Instituto Casa da Educação Física, 2012, p. 113 – 180. ______ et al. Corpo ativo e manifestações acadêmicas contemporâneas. In: MOREIRA, W. W. (Org.). Século XXI: a era do corpo ativo. Campinas, SP: Papirus, 2006, p. 137 – 154. ______; SIMÕES, R.; PORTO, E. Análise de conteúdo: técnica de elaboração e análise de unidades de significado. Revista Brasileira Ciência e Movimento, v. 13, n. 4, p. 107-114, 2005. Disponível em: <http://portalrevistas.ucb.br/index.php/RBCM/article/view/665/676>. Acesso em 16 de jul. 2013. PINHEIRO, F. P. da S. Z. Programa Mais Educação: uma concepção de educação integral. 2009. 135 f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2009. NEIRA, M. G.; NUNES, M. L. F. Educação física, currículo e cultura. São Paulo: Phorte, 2009. NÓBREGA, T. P. Corporeidade e Educação Física: do Corpo-objeto ao Corpo-sujeito. Natal: EDUFRN, 2005. ______. Uma fenomenologia do corpo. São Paula: Livraria da Física, 2010. NOVAES, A. A ciência no corpo. In: ______. O homem-máquina: a ciência manipula o corpo. São Paulo: Companhia da Letras, 2003, p. 7 – 15. PARO, V. H. Educação integral em tempo integral: uma concepção de educação para modernidade. In: COELHO, L. M. C. da C. (Org.). Educação integral em tempo integral: estudos e experiências em processo. Petrópolis, RJ: DP et Alii, Rio de Janeiro: FAPERJ, 2009, p. 13-37. PAVIANI, J. Filosofia e educação, filosofia da educação: aproximações e distanciamentos. In: DALBOSCO, C. A.; CASAGRANDE, E. A.; MÜHL, E. H. (Org.). Filosofia e pedagogia: aspectos históricos e temáticos. Campinas, SP: Autores Associados, 2008, p. 05-21. RABELO, M. K. O. Educação Integral como política pública. In: MOLL, J. et al. Caminhos da educação integral no Brasil: direito a outros tempos e espaços educativos. Porto Alegre: Penso, 2012, p. 118-127. REGIS DE MORAIS, J. F. Consciência corporal e dimensionamento do futuro. In: MOREIRA, W. W. (Org.). Educação física & esporte: perspectivas para o século XXI. 17. ed. Campinas: Papirus, 2011, p. 71 – 88. REZENDE, A. M. de. Concepção fenomenológica da educação. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1990. RIBEIRO, R. J. Novas fronteiras entre natureza e cultura. In: NOVAES, A. (Org.). O homem-máquina: a ciência manipula o corpo. São Paulo: Companhia da Letras, 2003, p. 15 – 37. ROUANET, S. P. O homem-máquina hoje. In: NOVAES, A. (Org.). O homem-máquina: a ciência manipula o corpo. São Paulo: Companhia da Letras, 2003, p. 37 – 64. SANT’ANNA, D. B. de. As infinitas descobertas do corpo. Cadernos Pagu, v. 14, p. 235 – 249, 2000. Disponível em: <http://ieg.ufsc.br/admin/downloads/artigos/Pagu/2000(14)/SantAnna.pdf>. Acesso em 30 de set de 2013. ______. É possível realizar uma história do corpo? In: SOARES, C. L. (Org.). Corpo e História. 2 ed. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 2004, p. 3-23. SANTIN, S. Perspectiva na visão da corporeidade. In: MOREIRA, W. W. (Org.). Educação física & esporte: perspectivas para o século XXI. 17. ed. Campinas: Papirus, 2011, p. 51-69. SOUZA, M. C. R. F.; FONSECA, M. da C. F. R. Razão cartesiana, matemática e sujeito – olhares foucaultianos. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 35, n. 3, p. 303-322, 2010. Disponível em:< http://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/view/9437>. Acesso em: 07 mar. 2013. TEIXEIRA, A. Porque “Escola Nova”. Boletim da Associação Bahiana de Educação. Salvador, n.1, 1930, p. 2-30. Disponível em: < http://www.bvanisioteixeira.ufba.br/artigos/nova.htm>. Acesso em: 13 set. 2013. TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987. UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS – UFMG. Faculdade de Educação. GRUPO TEIA – Territórios, Educação Integral e Cidadania. Relatório do Projeto de Avaliação e Monitoramento do Programa Escola de Tempo Integral (ETI) da Secretaria Municipal de Educação de Governador Valadares – MG. Belo Horizonte, 2012. VAGO. T. M. Cultura escolar, cultivo de corpos: Educação Physica e Gynnastica como práticas constitutivas dos corpos de crianças no ensino público primário de Belo Horizonte (1906-1920). Bragança Paulista: EDUSF, 2002. ZIMMERMANN, A. C. Corpo e aprendizagem: um diálogo acerca do movimento humano. In: Reunião Anual da ANPED, 30., 2007,Caxambú. Anais... 2007, p. 1-15.
dc.rights.driver.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidade Federal do Triângulo Mineiro
Instituto de Ciências da Saúde - ICS::Curso de Graduação em Educação Física
Brasil
UFTM
Programa de Pós-Graduação em Educação Física
publisher.none.fl_str_mv Universidade Federal do Triângulo Mineiro
Instituto de Ciências da Saúde - ICS::Curso de Graduação em Educação Física
Brasil
UFTM
Programa de Pós-Graduação em Educação Física
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFTM
instname:Universidade Federal do Triangulo Mineiro (UFTM)
instacron:UFTM
instname_str Universidade Federal do Triangulo Mineiro (UFTM)
instacron_str UFTM
institution UFTM
reponame_str Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFTM
collection Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFTM
repository.name.fl_str_mv Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFTM - Universidade Federal do Triangulo Mineiro (UFTM)
repository.mail.fl_str_mv bdtd@uftm.edu.br||bdtd@uftm.edu.br
_version_ 1797221119586992128

Registros relacionados