Linguagem cinematográfica: como os professores reconhecem suas potencialidades como recurso pedagógico nas práticas de ensino

• Autor(a) principal: RODRIGUES, Maria dos Anjos Pereira
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFTM
• Texto Completo: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/tede/965
• topic: Linguagem cinematográfica.; Formação de professores.; Recurso pedagógico.; Ensino e aprendizagem.; Lenguaje cinematográfico.; Formación de profesores.; Recursos pedagógicos.; Enseñanza.; Aprendizaje.; Educação

Esta dissertação registra os resultados sobre como os professores reconhecem as potencialidades da linguagem cinematográfica como recurso pedagógico em sua prática de ensino. O contexto da pesquisa se constitui em um curso de formação continuada de professores como espaço de construção e verificação dos saberes do corpo docente, relacionando o cinema às potencialidades que podem se configurar com esse recurso. O curso ocorreu na Casa do Educador Professora Dedê Prais, inaugurada em 2014, lócus formativo para professores da educação básica da Rede Municipal de Ensino de Uberaba/MG. Para atingir os objetivos propostos de compreender como os professores de educação básica reconhecem as potencialidades da linguagem cinematográfica na sala de aula, a pesquisa está estruturada em cinco seções. Na primeira seção apresentamos Narrativas por meio da imagem, na qual é realizado um panorama histórico do surgimento do cinema, sua influência cultural na sociedade contemporânea dos séculos XX e XXI e como se desenvolveu a história do cinema no Brasil e em Uberaba. Na segunda seção foram analisadas as temáticas sobre a Formação de Professores e a importância de pensar em uma formação continuada que contemple os anseios do corpo docente e sua prática no cotidiano escolar. Na terceira seção, apresentamos o desenho da pesquisa, tratando dos Percursos Metodológicos desenvolvidos nesse trabalho na perspectiva da pesquisa qualitativa e a exposição dos objetivos, o instrumento de pesquisa que foi empregado (grupo focal), bem como do desenvolvimento desses procedimentos e de como foi construída a proposta de trabalho. Na quarta seção, apresentamos os resultados da pesquisa, em que analisamos os dados em duas frentes referentes às suas impressões e utilização do cinema na sala de aula, por meio de campos semânticos e das vozes do discurso dos professores. Destacamos dez campos semânticos que abrangem os seguintes aspectos: pedagógicos, referências do universo escolar, a importância da mídia para educação na sociedade contemporânea; a construção do saber, como ele ocorre e como deve ser considerado pelo profissional docente. Deles destacamos que a educação do olhar pode ser empreendida por diversos caminhos, entre eles a vivência de experiências culturais que podem ser o diferencial no processo ensino aprendizagem do aluno. Nas vozes do discurso foram evidenciados os enunciados das participantes do Grupo Focal, elencando as referências que limitam o avançar metodológico da utilização do cinema na sala de aula. São elas: ter acesso e trabalhar com filmes que sejam adequados à faixa etária dos alunos; estabelecer relações entre a mensagem fílmica e os conteúdos trabalhados em sala de aula evidenciando que essas duas frentes são imprescindíveis para utilização desse recurso midiático. Destacamos também outros fatores a partir dos enunciados, como a dificuldade das docentes ao trabalharem fora do padrão tradicional de quadro, giz e aula expositiva além, inclusive, das limitações ao utilizarem recursos tecnológicos. Com o desenvolvimento de nossa pesquisa, foi possível entender como as professoras veem e têm a percepção sobre a linguagem audiovisual como um elemento para dinamizar suas práticas pedagógicas, além da compreensão semântica da linguagem audiovisual como um novo indicativo para formação dos professores locais.