Formação de professores: sob a ótica da complexidade e da transdiciplinaridade no curso de Licenciatura em Educação do campo da Universidade Federal do Tocantins campus de Arraias (TO)

• Autor(a) principal: Menezes, Lilia Reijane Ribeiro dos Santos
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFT
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11612/3687
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Formação de Professores; Transdisciplinaridade; Complexidade e Licenciatura em Educação do Campo; Teachers Education; Transdisciplinarity; Complexity and Degree in Rural Education

A presente investigação teve como foco a formação inicial de professores à luz dos referenciais da Complexidade e da Transdisciplinaridade. O objetivo principal é compreender o currículo e as ações pedagógicas desenvolvidas na formação inicial de professores do curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal do Tocantins, Câmpus Universitário de Arraias - TO. Tendo por referência os fundamentos teórico-epistemológicos e metodológicos da Complexidade e da Transdisciplinaridade. O caminho metodológico dessa pesquisa ampara-se no estudo de caso, de caráter exploratório e descritivo, apoiado na abordagem qualitativa. Para a produção de dados, foram utilizados como instrumento um questionário de caráter subjetivo, que contou com a participação de 35 estudantes, e as técnicas de observação, análise documental, observação e entrevista com 5 docentes e 1 coordenador de curso. A partir das análises e sistematização dos dados, entrelaçados com os teóricos estudados, verifica-se que discutir a formação de professores na contemporaneidade, aos moldes da epistemologia da complexidade e da metodologia transdisciplinar, exige transformações dos modelos que historicamente lhes têm caracterizado. No que se refere ao contexto pesquisado, detectou-se que algumas ações pedagógicas sofrem influências do paradigma tradicional nos modos de ensinar e aprender, mesmo que de forma esporádica e pontual no fazer pedagógico de uma minoria de docente, além disso, há dificuldade na relação do conhecimento cientifico e dos saberes populares, na conexão ensino e pesquisa e há, ainda, ausência de diálogo entre alguns docentes. Por outro lado, o curso apresenta elemento diferencial, a metodologia de regime de alternância organizadas em tempo, comunidade e universidade, possibilitando condições estruturais para a formação dos estudantes camponeses, bem como aproximação e ligação, inerentes e continuas, da formação com a realidade mais próximas do campo. A partir destas considerações, percebe-se a necessidade de pensar a formação na perspectiva da transdisciplinaridade como processo que ocorre em três etapas simultâneas, diferentes níveis de realidade, a lógica do terceiro incluído e a complexidade, como possibilidade de perceber o mundo de um modo complexo. Assim sendo, à luz das interpretações dos dados e das teorias estudadas, propõe-se uma proposta de formação, objetivando à ressignificação da prática didática em seus mais diversos níveis de ensino.