Educação e ensino médio: identidades juvenis e o currículo para as juventudes

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Cardoso, Marlon Magno Rangel
Data de Publicação: 2019
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFT
Texto Completo: http://hdl.handle.net/11612/1262
Resumo: Essa pesquisa deu origem a uma dissertação de mestrado que é dividida em três capítulos. O primeiro teve como objetivo conhecer a produção científica acerca do currículo do Ensino Médio, da juventude e da Modernidade Líquida em trabalhos científicos em nível stricto senso que tratassem da temática: juventudes do ensino médio e suas identidades, assumindo como base o recorte temporal de 5 anos, no período de 2014 a 2018, a partir da promulgação do Plano Nacional de Educação (PNE) de 15 de julho de 2014. A fonte de consulta que serviu como aporte para essa parte do trabalho foi a base de dados da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD). Dentro da temática escolhida, elegemos quatro descritores para direcionar nossas buscas: juventude; jovens e ensino médio; juventude e currículo, e identidade e juventude. O segundo capítulo da dissertação teve como objetivo compreender as vozes de Bauman e Maffesoli acerca das juventudes contemporâneas que têm experimentado interações, buscando assumir seus gostos, seus desejos, suas identidades, diferenciando-se, principalmente dentro de si mesma, estabelecendo-se, questionando-se, inclusive quanto a sua atuação em uma sociedade líquida e que viabiliza, ou não, a construção e defesa dessas suas relações. As análises dessa segunda parte se deram de forma bibliográfica em textos que discorrem sobre a temática em questão a luz dos teóricos pós-modernos Zygmunt Bauman e Michel Maffesoli. O terceiro capítulo objetiva em verificar subjetivamente em que contextos a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Médio trouxe alguns termos determinantes dessa pesquisa como: jovens, juventudes, identidades, identificações, afinidades, tribos, coletividade e grupo. O método utilizado nessa última parte da dissertação para verificar os dados em seus contextos foi a Análise do Conteúdo. A primeira pesquisa mostrou que a maioria das juventudes sujeitadas aos estudos identificados na BDTD não concebe a escola como um espaço de formação e não se identifica com os demais jovens ou com o ambiente que está inserida. A segunda pesquisa trouxe a compreensão de que as socialidades das juventudes pós-modernas ainda são desafios a serem superados pelos modernos; que existem diálogos entre as teorias de Bauman e Maffesoli e que as identificações são características de cada um dos atores sociais, mesmo nas sociedades consumistas contemporâneas. A derradeira pesquisa verificou que não há na BNCC menções das identidades independentes e autônomas; no final do Ensino Médio, as identidades devem estar padronizadas aos interesses coletivos; que não existem muitas garantias legais para as subjetividades das juventudes e que o protagonismo juvenil não é um interesse da educação brasileira de acordo com a BNCC.
id UFT_31f146b9b4c7d23f8e20bd681f3a8b60
oai_identifier_str oai:repositorio.uft.edu.br:11612/1262
network_acronym_str UFT
network_name_str Repositório Institucional da UFT
repository_id_str
spelling Cardoso, Marlon Magno RangelCezari, Eduardo José2019-08-06T18:10:38Z2019-08-06T18:10:38Z2019-02-28CARDOSO, Marlon Magno Rangel. Educação e ensino médio: identidades juvenis e o currículo para as juventudes.2019. 130f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Educação, Palmas, 2019.http://hdl.handle.net/11612/1262Essa pesquisa deu origem a uma dissertação de mestrado que é dividida em três capítulos. O primeiro teve como objetivo conhecer a produção científica acerca do currículo do Ensino Médio, da juventude e da Modernidade Líquida em trabalhos científicos em nível stricto senso que tratassem da temática: juventudes do ensino médio e suas identidades, assumindo como base o recorte temporal de 5 anos, no período de 2014 a 2018, a partir da promulgação do Plano Nacional de Educação (PNE) de 15 de julho de 2014. A fonte de consulta que serviu como aporte para essa parte do trabalho foi a base de dados da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD). Dentro da temática escolhida, elegemos quatro descritores para direcionar nossas buscas: juventude; jovens e ensino médio; juventude e currículo, e identidade e juventude. O segundo capítulo da dissertação teve como objetivo compreender as vozes de Bauman e Maffesoli acerca das juventudes contemporâneas que têm experimentado interações, buscando assumir seus gostos, seus desejos, suas identidades, diferenciando-se, principalmente dentro de si mesma, estabelecendo-se, questionando-se, inclusive quanto a sua atuação em uma sociedade líquida e que viabiliza, ou não, a construção e defesa dessas suas relações. As análises dessa segunda parte se deram de forma bibliográfica em textos que discorrem sobre a temática em questão a luz dos teóricos pós-modernos Zygmunt Bauman e Michel Maffesoli. O terceiro capítulo objetiva em verificar subjetivamente em que contextos a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Médio trouxe alguns termos determinantes dessa pesquisa como: jovens, juventudes, identidades, identificações, afinidades, tribos, coletividade e grupo. O método utilizado nessa última parte da dissertação para verificar os dados em seus contextos foi a Análise do Conteúdo. A primeira pesquisa mostrou que a maioria das juventudes sujeitadas aos estudos identificados na BDTD não concebe a escola como um espaço de formação e não se identifica com os demais jovens ou com o ambiente que está inserida. A segunda pesquisa trouxe a compreensão de que as socialidades das juventudes pós-modernas ainda são desafios a serem superados pelos modernos; que existem diálogos entre as teorias de Bauman e Maffesoli e que as identificações são características de cada um dos atores sociais, mesmo nas sociedades consumistas contemporâneas. A derradeira pesquisa verificou que não há na BNCC menções das identidades independentes e autônomas; no final do Ensino Médio, as identidades devem estar padronizadas aos interesses coletivos; que não existem muitas garantias legais para as subjetividades das juventudes e que o protagonismo juvenil não é um interesse da educação brasileira de acordo com a BNCC.Esa pesquisa dio origen a una disertación de mestrado que es dividida en tres capítulos. El primer tuve como objetivo conocer la producción científica sobre el currículo de la Enseñanza Media, de la juventud y de la Modernidad Líquida en trabajos científicos en nivel stricto senso que tratasen de la temática: juventudes de la enseñanza media y sus identidades, asumiendo como base el recorte temporal de 5 años, el período de 2014 a 2018, a partir de la promulgación del Plan Nacional de Educación (PNE) de 15 de julio de 2014. La fuente de consulta que sirvió como aporte para esa parte del trabajo fue la base de dados de la Biblioteca Digital de Teses y Disertaciones (BDTD). Dentro de la temática elegida, pinchamos cuatro descriptores para direccionar nuestras búsquedas: juventud; jóvenes y enseñanza media; juventud y currículo, e identidad y juventud. El segundo capítulo de la disertación tuve como objetivo comprender las voces de Bauman e Maffesoli sobre las juventudes contemporáneas que han experimentado interacciones, buscando asumir sus preferencias, sus deseos, sus identidades, diferenciándose, principalmente dentro de sí misma, estableciéndose, cuestionándose, incluso cuanto la suya actuación en una sociedad líquida y que viabiliza, o no, la construcción y defensa de sus relaciones. Los análisis de la segunda parte fueran de la manera bibliográfica en textos que discurren sobre la temática anterior basados a la luz de los teóricos posmodernos Zygmunt Bauman e Michel Maffesoli. El tercero capítulo objetiva en verificar subjetivamente en que contextos la Base Nacional Común Curricular (BNCC) de la Enseñanza Media trajo algunas terminaciones determinantes de esa pesquisa como: jóvenes, juventudes, identidades, identificaciones, afinidades, tribus, colectividad y grupo. El método utilizado en esa última parte de la disertación para verificar los dados en sus contextos fue el Análisis del Contenido. La primera pesquisa mostró que la mayoría de las juventudes sujetadas a los estudios identificados en la BDTD no concibe la escuela como un espacio de formación y no se identifica con los demás jóvenes o con el ambiente que está inserida. La segunda pesquisa trajo la comprensión de que las socialidades de las juventudes posmodernas aún son desafíos a ser superados por los modernos; que hay diálogos entre las teorías de Bauman y Maffesoli y que las identificaciones son características de cada uno de los actores sociales, mismo en las sociedades consumistas contemporáneas. La última pesquisa verificó que no hay en la BNCC menciones de las identidades independientes y autónomas; en el final de la Enseñanza Media, las identidades deben estar direccionadas a los intereses colectivos; que no existen muchas garantías legales para las subjetividades de las juventudes y que el protagonismo juvenil no es un interés de la educación brasileña de acuerdo con la BNCC.application/pdfUniversidade Federal do TocantinsPalmasPrograma de Pós-Graduação em Educação - PPGEBRCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOJuventudes; Jovens e ensino médio; Juventudes e BNCC; Identidades e juventudes; Juventudes; Jóvenes y enseñanza media; Juventudes y BNCC; Identidades y juventudesEducação e ensino médio: identidades juvenis e o currículo para as juventudesinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da UFTinstname:Universidade Federal do Tocantins (UFT)instacron:UFTORIGINALMarlon Magno Rangel Cardoso - Dissertação.pdfMarlon Magno Rangel Cardoso - Dissertação.pdfapplication/pdf1814948http://repositorio.uft.edu.br/bitstream/11612/1262/1/Marlon%20Magno%20Rangel%20Cardoso%20-%20Disserta%c3%a7%c3%a3o.pdf696f48898787742ee79a08fe066a5ba8MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8508http://repositorio.uft.edu.br/bitstream/11612/1262/2/license.txt0a9e77404315487775b2e0c2b887ae47MD52TEXTMarlon Magno Rangel Cardoso - Dissertação.pdf.txtMarlon Magno Rangel Cardoso - Dissertação.pdf.txtExtracted texttext/plain344763http://repositorio.uft.edu.br/bitstream/11612/1262/3/Marlon%20Magno%20Rangel%20Cardoso%20-%20Disserta%c3%a7%c3%a3o.pdf.txt37e67a0800c1221df4c2c3f2ae143b78MD53THUMBNAILMarlon Magno Rangel Cardoso - Dissertação.pdf.jpgMarlon Magno Rangel Cardoso - Dissertação.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1252http://repositorio.uft.edu.br/bitstream/11612/1262/4/Marlon%20Magno%20Rangel%20Cardoso%20-%20Disserta%c3%a7%c3%a3o.pdf.jpg2aff9ea45a6bcae14a3d696a9f0801c2MD5411612/12622019-08-07 03:00:51.609oai:repositorio.uft.edu.br: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Repositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.uft.edu.br/oai/requestbiblioarraias@uft.edu.br || bibliogpi@uft.edu.br || bibliomira@uft.edu.br || bibliopalmas@uft.edu.br || biblioporto@uft.edu.br || biblioarag@uft.edu.br || dirbib@ufnt.edu.br || bibliocca@uft.edu.br || bibliotoc@uft.edu.bropendoar:2019-08-07T06:00:51Repositório Institucional da UFT - Universidade Federal do Tocantins (UFT)false
dc.title.pt_BR.fl_str_mv Educação e ensino médio: identidades juvenis e o currículo para as juventudes
title Educação e ensino médio: identidades juvenis e o currículo para as juventudes
spellingShingle Educação e ensino médio: identidades juvenis e o currículo para as juventudes
Cardoso, Marlon Magno Rangel
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Juventudes; Jovens e ensino médio; Juventudes e BNCC; Identidades e juventudes; Juventudes; Jóvenes y enseñanza media; Juventudes y BNCC; Identidades y juventudes
title_short Educação e ensino médio: identidades juvenis e o currículo para as juventudes
title_full Educação e ensino médio: identidades juvenis e o currículo para as juventudes
title_fullStr Educação e ensino médio: identidades juvenis e o currículo para as juventudes
title_full_unstemmed Educação e ensino médio: identidades juvenis e o currículo para as juventudes
title_sort Educação e ensino médio: identidades juvenis e o currículo para as juventudes
author Cardoso, Marlon Magno Rangel
author_facet Cardoso, Marlon Magno Rangel
author_role author
dc.contributor.author.fl_str_mv Cardoso, Marlon Magno Rangel
dc.contributor.advisor1.fl_str_mv Cezari, Eduardo José
contributor_str_mv Cezari, Eduardo José
dc.subject.cnpq.fl_str_mv CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
topic CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Juventudes; Jovens e ensino médio; Juventudes e BNCC; Identidades e juventudes; Juventudes; Jóvenes y enseñanza media; Juventudes y BNCC; Identidades y juventudes
dc.subject.por.fl_str_mv Juventudes; Jovens e ensino médio; Juventudes e BNCC; Identidades e juventudes; Juventudes; Jóvenes y enseñanza media; Juventudes y BNCC; Identidades y juventudes
description Essa pesquisa deu origem a uma dissertação de mestrado que é dividida em três capítulos. O primeiro teve como objetivo conhecer a produção científica acerca do currículo do Ensino Médio, da juventude e da Modernidade Líquida em trabalhos científicos em nível stricto senso que tratassem da temática: juventudes do ensino médio e suas identidades, assumindo como base o recorte temporal de 5 anos, no período de 2014 a 2018, a partir da promulgação do Plano Nacional de Educação (PNE) de 15 de julho de 2014. A fonte de consulta que serviu como aporte para essa parte do trabalho foi a base de dados da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD). Dentro da temática escolhida, elegemos quatro descritores para direcionar nossas buscas: juventude; jovens e ensino médio; juventude e currículo, e identidade e juventude. O segundo capítulo da dissertação teve como objetivo compreender as vozes de Bauman e Maffesoli acerca das juventudes contemporâneas que têm experimentado interações, buscando assumir seus gostos, seus desejos, suas identidades, diferenciando-se, principalmente dentro de si mesma, estabelecendo-se, questionando-se, inclusive quanto a sua atuação em uma sociedade líquida e que viabiliza, ou não, a construção e defesa dessas suas relações. As análises dessa segunda parte se deram de forma bibliográfica em textos que discorrem sobre a temática em questão a luz dos teóricos pós-modernos Zygmunt Bauman e Michel Maffesoli. O terceiro capítulo objetiva em verificar subjetivamente em que contextos a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Médio trouxe alguns termos determinantes dessa pesquisa como: jovens, juventudes, identidades, identificações, afinidades, tribos, coletividade e grupo. O método utilizado nessa última parte da dissertação para verificar os dados em seus contextos foi a Análise do Conteúdo. A primeira pesquisa mostrou que a maioria das juventudes sujeitadas aos estudos identificados na BDTD não concebe a escola como um espaço de formação e não se identifica com os demais jovens ou com o ambiente que está inserida. A segunda pesquisa trouxe a compreensão de que as socialidades das juventudes pós-modernas ainda são desafios a serem superados pelos modernos; que existem diálogos entre as teorias de Bauman e Maffesoli e que as identificações são características de cada um dos atores sociais, mesmo nas sociedades consumistas contemporâneas. A derradeira pesquisa verificou que não há na BNCC menções das identidades independentes e autônomas; no final do Ensino Médio, as identidades devem estar padronizadas aos interesses coletivos; que não existem muitas garantias legais para as subjetividades das juventudes e que o protagonismo juvenil não é um interesse da educação brasileira de acordo com a BNCC.
publishDate 2019
dc.date.accessioned.fl_str_mv 2019-08-06T18:10:38Z
dc.date.available.fl_str_mv 2019-08-06T18:10:38Z
dc.date.issued.fl_str_mv 2019-02-28
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.citation.fl_str_mv CARDOSO, Marlon Magno Rangel. Educação e ensino médio: identidades juvenis e o currículo para as juventudes.2019. 130f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Educação, Palmas, 2019.
dc.identifier.uri.fl_str_mv http://hdl.handle.net/11612/1262
identifier_str_mv CARDOSO, Marlon Magno Rangel. Educação e ensino médio: identidades juvenis e o currículo para as juventudes.2019. 130f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Educação, Palmas, 2019.
url http://hdl.handle.net/11612/1262
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidade Federal do Tocantins
Palmas
dc.publisher.program.fl_str_mv Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE
dc.publisher.country.fl_str_mv BR
publisher.none.fl_str_mv Universidade Federal do Tocantins
Palmas
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositório Institucional da UFT
instname:Universidade Federal do Tocantins (UFT)
instacron:UFT
instname_str Universidade Federal do Tocantins (UFT)
instacron_str UFT
institution UFT
reponame_str Repositório Institucional da UFT
collection Repositório Institucional da UFT
bitstream.url.fl_str_mv http://repositorio.uft.edu.br/bitstream/11612/1262/1/Marlon%20Magno%20Rangel%20Cardoso%20-%20Disserta%c3%a7%c3%a3o.pdf
http://repositorio.uft.edu.br/bitstream/11612/1262/2/license.txt
http://repositorio.uft.edu.br/bitstream/11612/1262/3/Marlon%20Magno%20Rangel%20Cardoso%20-%20Disserta%c3%a7%c3%a3o.pdf.txt
http://repositorio.uft.edu.br/bitstream/11612/1262/4/Marlon%20Magno%20Rangel%20Cardoso%20-%20Disserta%c3%a7%c3%a3o.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv 696f48898787742ee79a08fe066a5ba8
0a9e77404315487775b2e0c2b887ae47
37e67a0800c1221df4c2c3f2ae143b78
2aff9ea45a6bcae14a3d696a9f0801c2
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositório Institucional da UFT - Universidade Federal do Tocantins (UFT)
repository.mail.fl_str_mv biblioarraias@uft.edu.br || bibliogpi@uft.edu.br || bibliomira@uft.edu.br || bibliopalmas@uft.edu.br || biblioporto@uft.edu.br || biblioarag@uft.edu.br || dirbib@ufnt.edu.br || bibliocca@uft.edu.br || bibliotoc@uft.edu.br
_version_ 1797427470142537728