Formação de professores (as) no curso de Pedagogia campus de Miracema (TO) e as contribuições para o ensino da matemática nos anos iniciais: um estudo na turma de concluintes de 2020/1

• Autor(a) principal: Barros, Luso Pereira
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFT
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11612/2707
• topic: Formação de professores; Ensino; Matemática; Metodologia.; Formação de professores; Ensino; Matemática; Metodologia.

O presente trabalho tem como objetivo geral compreender o processo formação de professores pedagogos para o ensino da Matemática para os anos iniciais no Curso de Pedagogia, Campus de Miracema do Tocantins–TO, principalmente na turma de concluintes 2020/1. Buscamos refletir sobre a formação do pedagogo para o ensino de Matemática nos anos iniciais, identificar as dificuldades em compreender as metodologias para o ensino de matemática para os anos iniciais no curso de Pedagogia e debater a relação entre teoria/prática na formação do pedagogo para a matemática nos anos iniciais. Como metodologia valemo-nos da abordagem quantitativo/qualitativa acompanhada da pesquisa bibliográfica, e como instrumento de coleta de dados foi aplicado um questionário com 10 (dez) questões fechadas via online a respeito do que os acadêmicos acharam da disciplina de Matemática. O referencial teórico teve como base a BNCC, Bzrezinski (2007), Andrade (2017), Lorenzato (2006), Fragoso (2001), Auerbach (1939) dentre outros apresentando um breve relato sobre a História da Pedagogia, Formação do Professor apontando documentos que regulamentam a disciplina de Matemática para as séries iniciais, perpassando pela alfabetização matemática abordada pela BNCC e apresentando um apanhado sobre as experiências matemáticas tidas no curso de Pedagogia como o estágio e o Laboratório Interdisciplinar de Práticas Pedagógicas. Da pesquisa observamos que os acadêmicos não se identificam muito com a Matemática, mas que saem do curso satisfeitos com as metodologias apreendidas nesta disciplina e que se sentem aptos a leciona-la. Porém observamos por meio das experiências durante o curso que o problema maior dos alunos é a falta de base dos conteúdos matemáticos.