Desafios e atuação docente na sala de recursos multifuncionais em uma escola da rede pública estadual da cidade de Tocantinópolis - TO

• Autor(a) principal: Sousa, Dalila Morais de
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFT
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11612/4352
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Professores; Sala de Recursos Multifuncionais; Educação Inclusiva; Inclusão; Integração; Teachers; Multifunctional Resource Room; Inclusive education; Inclusion; Integration

A presente pesquisa tem por objetivo investigar os desafios dos professores que atuam na Sala de Recursos Multifuncionais e conhecer como é que se dá a organização desse espaço para o desenvolvimento de atividades didático-pedagógicas no contexto de uma Escola pública Estadual da cidade de Tocantinópolis, em Tocantins. O desenvolvimento deste estudo se deu com base na perspectiva teórica da Educação Especial e Educação inclusiva, campo do conhecimento que vem rompendo com uma trajetória de exclusão e segregação de pessoas com deficiência. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi orientada pela perspectiva teórica da Educação Inclusiva. A geração dos dados pautou-se na realização de entrevistas com as professoras da escola participante da pesquisa e na análise de documentos que norteiam o trabalho didático na escola. Com o desenvolvimento deste estudo, conhecemos trajetórias de vida profissional de professoras que atuam na Sala de Recursos Multifuncional e, sob o ponto de vista dessas professoras, observamos diversos desafios enfrentados por elas no cotidiano escolar. Além disso, nas falas das professoras foi possível notar estratégias metodológicas utilizadas por elas, o que nos permitiu notar que o trabalho didático-pedagógico no viés da Educação Inclusiva é complexo e demanda profissionais criativos e compromissados com a práxis educativa e com a sua formação em razão do atendimento envolver alunos com diferentes tipos de necessidades especiais, o que leva as professoras a trabalharem com cada aluno de maneira específica. Concluímos que, na escola investigada, as professoras revelam dificuldades em atingir a inclusão e trabalham a partir da integração, isso em razão de haver alunos não atendidos plenamente em suas necessidades, seja pela falta de material didático ou pela ausência de profissional qualificado para acompanhar o estudante na sala regular, o que impede que o estudante seja de fato incluso.