Jogos e materiais concretos no ensino de matemática:

• Autor(a) principal: FERREIRA, Wellyson Junior Sousa.
• Data de Publicação: 2024
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFT
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11612/6407
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA; Ensino de Matemática,; BNCC,; DCT,; Análise documental,; Teaching Mathematics,; Classroom,; Document analysis.

O ensino de Matemática perpassa por diversas mudanças ao longo do tempo, de certa forma abandonando os métodos tradicionais, caracterizados pela exposição e pela mecanização dos exercícios de fixação, comumente associados a esta abordagem. Passando pela década de 1950 até os tempos atuais, autores como Albuquerque (1953), Grando (2000) e Lorenzato (2006), evidenciaram que a utilização de jogos didáticos para o ensino de Matemática pode melhorar a aprendizagem do aluno em contato direto com este tipo de ação. Para concretizar esta mudança, este entendimento precisa ser colocado em prática pelas instituições e documentos que regem o processo educacional no Brasil. Dessa forma, este trabalho, com enfoque qualitativo, teve como objetivo compreender como os documentos norteadores da Educação, Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Documento Curricular do Tocantins (DCT), orientam a utilização de jogos e materiais concretos durante o ensino e aprendizagem de conceitos matemáticos em sala de aula. Para tanto realizou se uma revisão bibliográfica acerca dos métodos de ensino de Matemática, dos processos para utilização de jogos e materiais concretos em contextos educacionais e, em específico para o ensino de Matemática, concluindo com um mapeamento e análise documental para entender como os documentos norteadores da Educação no país indicam e orientam esta utilização. Os resultados obtidos mostram que a BNCC não contempla de maneira significativa esta tendência, deixando de lado e abordando de maneira genérica apenas em um tópico durante toda a elaboração; Já o DCT aborda de maneira diversa a utilização de jogos e materiais concretos e questões relacionadas aos mesmos, indicando este uso na coluna relacionada criada para sugestões pedagógicas. Desse modo essas indicações devem ser incentivadas pois carregam grande poder de influência e mudança capaz de modificar positivamente os panoramas atuais para o ensino de Matemática.