Acompanhamento terapêutico escolar no encontro da saúde com a educação

• Autor(a) principal: Oliveira, Amoriara Milhomem Francisca de
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFT
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11612/4882
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA; Acompanhamento terapêutico escolar; Acompanhamento terapêutico; Inclusão escolar; Escola

O presente trabalho trata do acompanhamento terapêutico escolar (ATE) e seus desdobramentos, visto que esta é uma prática em ascensão em alguns lugares do país. Apesar de sua popularização, não há leis que regulamentem a profissão. Desse modo sua realização acontece de formas distintas, variando regionalmente, de acordo com o referencial teórico e o posicionamento ético e político inspirados em cada abordagem, instituição ou profissional. Assim, esta pesquisa teve como objetivo analisar o acompanhamento terapêutico escolar a partir de suas práticas. Para isso foi realizada pesquisa bibliográfica. Em um primeiro momento, recorreu-se à leitura de artigos e capítulos de livros sobre o tema em questão, com o objetivo de proceder à delimitação do objeto e contextualização da temática. Em seguida, realizou-se uma revisão de literatura a partir do acesso a artigos e dissertações relacionados ao tema, publicados nas bases de dados Scientific Electronic Library Online (SciELO), Periódicos Eletrônicos de Psicologia (PePSIC) e Biblioteca Virtual em Saúde – Psicologia Brasil (BVS- Psi Brasil). Empregou-se os seguintes descritores: (1) acompanhamento terapêutico, acompanhamento terapêutico and escola, acompanhamento terapêutico and educação, acompanhamento terapêutico and inclusão. Após a utilização dos critérios de inclusão e exclusão, foram selecionadas dezoito publicações sobre o tema. Os textos foram lidos, fichados e submetidos a uma Análise de Conteúdo Temática. Os resultados apontam que as práticas do acompanhamento terapêutico escolar buscam estabelecer uma ponte entre aluno e instituição escolar. Em geral, no contato com a escola, profissionais de ATE visam desconstruir estigmas a respeito do aluno com necessidades educativas especiais (NEE), de modo a integrá-lo à dinâmica escolar. Apesar do objetivo do ATE estar ligado à inclusão escolar, pode haver um distanciamento desse propósito quando a escola se exime de suas responsabilidades com o processo inclusivo, direcionando ao acompanhante o cuidado total com o aluno. Assim, abre-se um espaço de reflexão sobre o tema com proposições a respeito da atuação deste profissional. Entende-se que a Psicologia Escolar e Educacional, entendida como área de atuação, pode nortear as práticas em ATE, a partir do compromisso com a democratização do acesso ao ensino inclusivo.