THE READING PRACTICE IN A SCHOOL IN THE TOCANTINS STATE NETWORK REORIENTED BY THE NATIONAL EXAM NAMED "PROVA BRASIL"

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Almeida, Núbia Régia de
Data de Publicação: 2018
Outros Autores: Melo, Márcio Araújo de
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Educação e Políticas em Debate
Texto Completo: https://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/44553
Resumo: The purpose of this paper is to examine and discuss whether the public policies of external evaluations, specifically the exam named "Prova Brasil" can influence the teaching reading procedures of teachers who work in a public school in the city of Araguaína (TO) (Tocantins) and, consequently, change the school culture in that educational institution. This is a case study of a qualitative nature. The data were collected in loco by means of classroom observation and records of school documents, as well as interviews with teachers, school administrators and people related to the State Department of Education. The data analysis revealed that both the external evaluation policies, especially "Prova Brasil", and the policies that were implemented to support these assessments led the school staff to improve their school and reading instruction practices to meet the demands of such assessments, and, therefore, such changes affected this educational institution's school culture.
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spelling THE READING PRACTICE IN A SCHOOL IN THE TOCANTINS STATE NETWORK REORIENTED BY THE NATIONAL EXAM NAMED "PROVA BRASIL"LA PRÁCTICA DE LECTURA DE UNA ESCUELA DE LA REDE PÚBLICA ESTADUAL DEL TOCANTINS REORIENTADA PELA "PRUEBA BRASIL"LA PRATIQUE DE LA LECTURE D'UNE ÉCOLE DU RÉSEAU PUBLIC D'ÉTAT DE TOCANTIN REORIENT PAR "PROOF BRESIL"A PRÁTICA DE LEITURA DE UMA ESCOLA DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO TOCANTINS REORIENTADA PELA "PROVA BRASIL"Ensino de leituraProva BrasilAlteração da cultura escolarTeaching readingProva BrasilChanges in school cultureEnseignement de la lectureProva BrasilChangement de culture scolaireCambio de cultura escolarEnseñanza de lecturaProva BrasilThe purpose of this paper is to examine and discuss whether the public policies of external evaluations, specifically the exam named "Prova Brasil" can influence the teaching reading procedures of teachers who work in a public school in the city of Araguaína (TO) (Tocantins) and, consequently, change the school culture in that educational institution. This is a case study of a qualitative nature. The data were collected in loco by means of classroom observation and records of school documents, as well as interviews with teachers, school administrators and people related to the State Department of Education. The data analysis revealed that both the external evaluation policies, especially "Prova Brasil", and the policies that were implemented to support these assessments led the school staff to improve their school and reading instruction practices to meet the demands of such assessments, and, therefore, such changes affected this educational institution's school culture.El objetivo de este artículo es averiguar y discutir se las políticas públicas de las evaluaciones externas, específicamente de la Prueba Brasil pueden influir en la enseñanza de la lectura de los profesores de una escuela de la rede pública estadual de la ciudad de Araguaína (TO) y consecuentemente, cambiar la cultura escolar de esta institución educativa. Se trata de un estudio de caso con un enfoque cualitativo. Los datos fueran recolectados en sítio a través de observación de clases y registros de documentos de la escuela, también fueran realizadas entrevistas con los maestros, administradores escolares y en Departamento Estadual de Educación. Se encontró que así como las políticas de evaluaciones externas, principalmente de la Prova Brasil, las políticas implementadas para apoyar estas evaluaciones llevaran el equipo escolar a cambiar sus prácticas escolares y de enseñanza de lectura para cumplir el llamado de estas evaluaciones y consecuentemente, estos cambios afectaron la cultura escolar de esta institución educativa.L'objectif de cet article est d'examiner et de déterminer si les politiques publiques d'évaluation externe, en particulier celles de Prova Brasil, peuvent influer sur l'enseignement de la lecture par les enseignants d'une école publique de la ville d'Araguaína (TO) et, par conséquent, modifier la culture scolaire de cet établissement d'enseignement. Ceci est une étude de cas avec une approche qualitative. Les données ont été recueillies sur place par le biais d'observations en classe et de registres de documents scolaires. Des entretiens ont également été menés avec des enseignants, des directeurs d'école et le Département de l'éducation de l'État. Il a été constaté que les politiques d’évaluation externe, en particulier Prova Brasil, ainsi que les politiques mises en œuvre pour appuyer ces évaluations, ont incité le personnel de l’école à modifier ses pratiques scolaires et son enseignement de la lecture afin de participer à l’appel de ces évaluations. évaluations et, par conséquent, de tels changements ont changé la culture scolaire de l'établissement d'enseignement.O objetivo deste artigo é averiguar e discutir se as políticas públicas de avaliações externas, especificamente a da Prova Brasil, podem influenciar o ensino de leitura dos professores de uma escola da rede pública estadual da cidade de Araguaína (TO) e, consequentemente, alterarem a cultura escolar dessa instituição de ensino. Trata-se de um estudo de caso com abordagem qualitativa. Os dados foram colhidos in loco por meio de observação de aulas e registros dos documentos escolares e também foram realizadas entrevistas com docentes, gestores escolares e da Secretaria Estadual de Educação. Constatou-se que, tanto as políticas de avaliações externas, principalmente a da Prova Brasil, quanto as políticas implantadas para dar suporte as essas avaliações provocaram a equipe escolar no sentido de alterar suas práticas escolares e de ensino de leitura, visando atender ao chamado dessas avaliações, e, por conseguinte, tais mudanças alteraram a cultura escolar da instituição de ensino.    Universidade Federal de Uberlândia2018-09-17info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/4455310.14393/REPOD-v5n1a2016-44553Revista Educação e Políticas em Debate; Vol. 5 No. 1 (2016)Revista Educação e Políticas em Debate; Vol. 5 Núm. 1 (2016)Revista Educação e Políticas em Debate; Vol. 5 No. 1 (2016)Revista Educação e Políticas em Debate; v. 5 n. 1 (2016)2238-8346reponame:Revista Educação e Políticas em Debateinstname:Universidade Federal de Uberlândia (UFU)instacron:UFUporhttps://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/44553/23604Copyright (c) 2018 Revista Educação e Políticas em Debatehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessAlmeida, Núbia Régia deMelo, Márcio Araújo de2022-12-06T18:15:26Zoai:ojs.www.seer.ufu.br:article/44553Revistahttps://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticasPUBhttps://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/oairevistaedupoliticas@faced.ufu.br||mvs@ufu.br|| mvieirufu@gmail.com10.143932238-83462238-8346opendoar:2022-12-06T18:15:26Revista Educação e Políticas em Debate - Universidade Federal de Uberlândia (UFU)false
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