O tratamento da variação linguística nos livros didáticos de Língua Portuguesa

• Autor(a) principal: Oliveira, Flávia Freitas de
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFU
• Texto Completo: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/24496; http://dx.doi.org/10.14393/ufu.te.2018.323
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES; Sociolinguística; Sociolinguistic; Sociolinguistique; Linguística; Variação linguística; Gêneros discursivos; Livros didáticos; Variation linguistique; Manuels scolaires; Genres discursifs; Linguistic variation; Discursive genres; Textbooks; Livros didátivos - Avaliação

O presente trabalho foi motivado a investigar o tratamento da variação linguística nos livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Médio aprovados via Edital PNLD 2015 (Edital 01/2013), pelo Ministério da Educação (MEC). O ponto central é verificar e analisar como o material didático apresenta propostas de atividades de variação linguística, evidenciando os aspectos sociolinguísticos como os tipos de variação diacrônica, diatópica, diastrática, diamésica e diafásica presentes na linguagem dos textos principais. Os alicerces teóricos desta tese perpassam os pressupostos da Sociolinguística, principalmente, a Teoria Variacionista Laboviana, a qual contribuiu também para a fundamentação teórico-metodológica da nossa pesquisa, destacando Labov ([1972] 2008), Tarallo (2007), Guy e Zilles (2007) e Ilari e Basso (2014). Além da discussão sobre “norma linguística” com contribuições e concepções de muitos autores dos quais destacamos Gnerre (1991), Padley (2001), Faraco (2008) e Lucchesi (2002, 2015), pois a temática tem um debate extenso na academia. E pontualmente, para esta pesquisa, não exploramos a concepção de gêneros discursivos, mas adotamos as definições dadas por Bakhtin (2003), bem como a interpretação dessas definições por Fiorin (2016), além das contribuições sobre agrupamentos dos gêneros por Dolz e Schneuwly (2004). A amostra linguística é formada a partir das atividades sobre os fenômenos de variação nos textos principais, identificados como gêneros discursivos dos agrupamentos da ordem do narrar e do relatar, conforme Dolz e Schneuwly (2004). Assim, verificamos 1.206 gêneros discursivos, dos quais 497 são agrupados nas ordens do narrar e do relatar e apenas 292 ocorrências possuem fenômenos de variação no estilo do gênero. Após a verificação das 292 ocorrências, selecionamos apenas 57 ocorrências que são seguidas de atividades com proposição de tratamento da variação. Dessa forma, o corpus da pesquisa é constituído por 57 gêneros discursivos da ordem do narrar e do relatar, seguidos da proposição de atividades sobre variação linguística do texto em análise. O objetivo principal da tese é investigar a forma como os diferentes Livros Didáticos do Português (LDP) tratam o tema “variação linguística” e, consequentemente, abordam a ideia de “norma-padrão” e “norma culta”, com vistas a contribuir tanto para a discussão da implementação de políticas de ensino de língua materna para o ensino médio, como a crescente discussão sobre a existência de uma “pedagogia da variação”. Após a investigação, tabulamos os dados de tratamento da variação linguística nos LDP, apresentando as atividades que tratam de aspectos como modalidade, registro, tipos de variação, norma-padrão, norma culta, preconceito linguístico, pluralidade sociolinguística, reforço da cultura do “certo” e do “errado”. O resultado corrobora de modo a suplementar o mapeamento de dados sociolinguísticos do Português Brasileiro (PB), bem como indicar o que deve ser inserido e modificado nos LDP, para, de fato, contribuir com a formação da competência linguística dos alunos e para o que se entende por pedagogia da variação.