Contribuições de Martin Buber, Gabriel Marcel e Emmanuel Mounier no processo de humanização do ambiente educacional no Ensino Médio da cidade de Uberlândia

• Autor(a) principal: Oliveira, Manoel Messias de
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFU
• Texto Completo: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/29181; http://doi.org/10.14393/ufu.te.2019.2606
• topic: Alteridade; Ipseidade; Educação; Comunidade escolar; Humanização; Ensino-médio; Altérité; Ipseity; Education; Communauté scolaire; Humanisation; Lycée; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO

Cet ouvrage présente le résultat de recherche sur les contribuitions de Martin Buber, Gabriel Marcel et Emmanuel Mounier au processus d’humanisation de l’environnement éducatif au lycée d’Uberlândia. Le but de cette enquête a été, vérifier si les théories développées par Marcel, Buber et Mounier, dans les dernières années du XIXº siècles jusqu’au milieu des annés 70 du XXe siècle, sont connus et utilisées par les enseignants, l’équipe administrative et la coordination pédagogique; si les théories contribuent; et dans l’affirmative, comme elles contribuent à la pratique scolaire des lycées de la ville d’Uberlândia début du XXe siècle. Il est supposé que la philosophie de l’éducation dérivées des principes de l’humaniesme juif chrétien, peut contribuer á la constuction d’environnements éducatifs caracterisés par le respect et le travail collectif, en favorisant l’inclusion et l’engagement de tous dans le processus enseignement-apprentissage. L’approche méthodologique a été bassée sur la recherche bibliographique et sur le terrain. Au début, a éte utilisé des textes de Martin Buber, Gabriel Marcel et Emmanuel Mounier. Parmi les travaux de base, nous soulignons: « Eu e Tu » et « Do diálogo e do dialógico » de Buber ; « O personalismo » et « Introdução aos existencialismos » de Mounier; “Os homens contra o homem”, “Être et avoir” et “Homo Viator” de Marcel. Il a été également utilisé la contribution de Sócrates, Santo Agostinho et Michael de Montaigne et des commentateurs. La recherche qualitative sur terrain a été appupyée sur les travaux de Bogdan et Birklen, Bauer et Gaskell, Martinelli, Gil, Chizzotti et Alves, notamment pour délimiter la collecte et l’analyse de données. Lors de la collecte des données deux instruments ont été utilisés le questionnaire et l’entretien. Ces donnés ont été recueillis dans quatre institutions co-participantes, sélectionnées au hasard dans les lycées publics de la ville d’Uberlândia-MG; selon projet approuvé par le Comité d’éthique de l’Université fédérale de Uberlândia. Tout au long du travail nous avons présenté des contributions de Sócrates, Agostinho et Montaigne: précurseurs de l’existialisme; les catégories de base de l’exitentialisme judéo-chrétien ont été définies dans la perspective de Buber, Marcel et Mounier; les données collectées ont été présentées; alors, les données ont été analysées à la lumière des categories bubérienne, marcilienne et mounieriste. Parmi les résultats vérifiés on note: la véracité des hypóthèses initiales et la communion des aspirations et des attentes des enseignants, des éléves et de l’équipe administrative avec les cathégories mentionéss ci-dessus. Enfin, nous concluons que les théories de Buber, Marcel e Mounier peuvent aider les actuelles pratiques scolaires, spécialement pour: favoriser l’expérience des relations dialogiques; encourager la lutte coutre la discrimination, les préjugés et les autres formes de dégradations; encourager le respect mutuel, et la construction des communautés scolaires authentiques; et contribuer à construire des environnements éducatifs humanisés et humanisants.