Políticas educacionais e projeto pedagógico na educação superior: um estudo da experiência do curso de Engenharia Elétrica da UFU

• Autor(a) principal: Gouvea, Luciana Silva de
• Data de Publicação: 2004
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFU
• Texto Completo: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/29846; http://doi.org/10.14393/ufu.di.2004.69
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Políticas educacionais; Educação superior; Projeto político-pedagógico; Projeto político-pedagógico; Higher education; Political-pedagogical project; Educação e Estado; Ensino superior

O presente trabalho se insere na Linha de Pesquisa de Políticas Públicas e Gestão em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia. Teve como objetivo investigar e analisar o processo de construção do Projeto Pedagógico no curso de Engenharia Elétrica da UFU, demarcando os condicionantes sócio-históricos e institucionais em que essa experiência se desenvolve. Ao lado destes objetivos gerais outras questões se colocam como: em que contexto se tem se desenvolvido a discussão em torno das diretrizes para elaboração dos Projetos Pedagógicos na graduação? Quais os impactos das mudanças sociais, políticas, culturais da contemporaneidade na educação superior e nestas diretrizes? Especificamente em relação ao Projeto Pedagógico dos cursos de graduação, quais as diretrizes que orientam sua elaboração? E no caso do curso de Engenharia Elétrica da UFU, como docentes e discentes apreendem estas diretrizes? Como elementos como a participação, o trabalho coletivo, a flexibilização têm sido considerados no processo de construção do Projeto Pedagógico daquele curso? Utilizou-se, num primeiro momento, da pesquisa documental como técnica de coleta de dados, por meio da qual procedeu-se a análise dos instrumentos legais que tratam das diretrizes curriculares para o ensino de graduação e da construção do Projeto Pedagógico. Recorreu-se, também, a técnica da entrevista, por meio da qual procurou-se analisar como vem se dando o processo de construção do Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia Elétrica da UFU. Foram entrevistados quatro professores e dois alunos do Curso objeto de estudo. O trabalho está estruturado em três capítulos. O primeiro capítulo analisa os elementos centrais que demarcam o campo das transformações vividas pela sociedade na atualidade, com destaque para o processo de globalização, de mudanças no mundo do trabalho e de avanço do ideário neoliberal no campo das políticas sociais. Situa, ainda, o papel do Banco Mundial na definição das políticas educacionais nos países periféricos como o Brasil O capítulo dois analisa as políticas para educação superior no período de 1995 a 2002 evidenciando como estas políticas trazem a marca da diferenciação, da diversificação e da implementação de um modelo geiencialista na universidade, no qual as questões da avaliação, da autonomia e da re-organização curricular assume uma grande centralidade. São analisadas, ainda, as diretrizes curriculares para os cursos de graduação. O capítulo três recupera a discussão teórico-conceitual cm torno da idéia de Projeto Pedagógico e apresenta os dados referentes ao trabalho de campo realizado junto ao curso de Engenharia Elétrica da UFU. Demarca, também, as análises do Fórum de Pró-Reitores de Graduação das Universidades Brasileiras - ForGrad - frente às novas diretrizes curriculares para os cursos de graduação. A análise das mudanças na educação superior no período considerado evidencia como o processo de diversificação c diferenciação institucional se articula com o princípio da flexibilização, o qual se faz presente na educação superior desde a reforma universitária de 1968, por meio da lei 5 540/68. Foi possível apreender também que o Curso de Engenharia Elétrica da UFU vem passando por importantes mudanças, a partir de inúmeros estudos, pesquisas, debates, reuniões, algumas palestras e seminários, avaliações. Ficou evidente a compreensão entre os sujeitos investigados a concepção de Projeto Pedagógico como um documento que deve ser elaborado de forma coletiva, participativa, apesar do reconhecimento das dificuldades existentes.