Intensificação e consentimento: reflexões sobre as atividades dos docentes do Ensino Público Superior (1990- 2013)

• Autor(a) principal: Vieira, Mauro Machado
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFU
• Texto Completo: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/18862; http://dx.doi.org/10.14393/ufu.te.2017.86
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::HISTORIA; História; História social; Ensino superior - Brasil - História -1990-2013; Universidades e faculdades públicas - Administração - 1990- 2013; Docente; Intensificação; Consentimento; Administração gerencial; Ensino Público Superior; Teacher; Intensification; Consent; Management Administration; Higher Public Education

A tese aqui defendida parte do pressuposto de que a intensificação e o consentimento, praticados nas relações de trabalho industrial, se repetem nas relações de trabalho docente do Ensino Público Superior. Tomando como base as décadas de 1990 a 2013, a mudança de administração burocrática para gerencial do Estado brasileiro, iniciada no Governo Fernando Collor de Mello [1990-1992], sistematizada e efetivada no Governo Fernando Henrique Cardoso [1995-2002], foi o ponto crucial para a institucionalização de metas a serem cumpridas pelo corpo docente universitário. A administração gerencial é o instrumento que possibilita a implantação da política do Estado Mínimo – diminuir ao extremo gastos com o setor público e redução de impostos para a melhor circulação da produção interna e externa dos produtos industriais. Tal política gerencialadministrativa, embebida nas estratégias econômicas neoliberais, estende-se aos governos Luiz Inácio Lula da Silva [2003-2010] e Dilma Roussef [2011-2016]. Para a análise, do período supracitado, foram selecionados artigos científicos no sítio Scielo e na Revista Universidade e Sociedade/ANDES que testemunhassem diretamente as relações de trabalho docente no Ensino Público Superior. Durante o processo de pesquisa e leitura dos artigos, a representação da intensificação das relações de trabalho é evidenciada através de testemunhos que estandardizam o excesso de cobrança na produção/publicação de pesquisas no indicativo de quantidade versus qualidade. A prática do produtivismo científico e as regras para os financiamentos, que envolvem a quantidade de formandos bem como o número de produção científica, assumem forma de determinismo para a postura acadêmica do docente. Diante disso, o desligamento dos Programas de Pós-Graduação torna-se linha de fuga dos docentes para demonstrar o descontentamento com as novas regras, desgastes físicos e psicológicos.