A pedagogia de competências na reforma da educação profissional no Brasil: entre a teoria e a prática escolar

• Autor(a) principal: Firmino, Carlos Antônio Barbosa
• Data de Publicação: 2005
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFU
• Texto Completo: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/26777; http://dx.doi.org/10.14393/ufu.di.2005.14
• topic: Pedagogia; Reforma da educação; Education reform; Pedagogy; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO

La educación profesional es un tema frecuente en el encenario de la investigacion educativa mundial, especialmente a partir de Ia década de noventa, quando los procesos de reestructuracion produtiva sugirieron nuevos modelos de actuación para los profesores de las escuelas técnicas profesionales en virtud de las exigências dei nuevo paradigma dei trabajo. En este momento de reformas y estúdios sobre las políticas curriculares para la educación profesional, las difícultades, que son enormes, están a cada momento desafiando la imaginación pedagógica de los educadores en virtud de la diversidad de abordajes y dimensionamento dei trabajo humano que, en su relación com la ensenanza, recorre cuestiones amplas que engloban tratamientos psicológicos, sociológicos, economicos, políticos y culturales. Asi, elaboramos este trabajo com base en una pesquisa qualitativa en la modalidad estúdio de caso, desenvolvida sobre datos recogidos por médio de aplicación de entrevista e cuestionario a veinte y cuatro profesores que pertenecen al cuadro efectivo de cuatro escuelas com cursos de la área de agropecuária de la “Rede Federal de Educação Tecnológica do Estado de Minas Gerais”, com el objetivo de analisar el proceso de la reforma desencadenado en la educación profesional en el Brasil e en su esqueleto pedagógico, la Pedagogia de Competências. Cuestionamos el significado de competência, como ella está siendo absorvida en la escuela, la concepción de práxis docente que se expressa en su construcción, en la formación de la identidad dei profesor, pasando por los conflictos en ellos por las resistências a las modifícaciones, en el intuito de verificar como ella está aconteciendo en el cotidiano de las escuelas. En las análises y discusiones de los datos obtenidos, senalamos las siguientes categorias - concepción de la competência en la educación profesional; envolvimiento de los profesores com la construcción de la propuesta curricular; concepciones pedagógicas injeridas en la reforma; principios de su organización curricular; condiciones de trabajo a que son submetidos los profesores en la escuela y formación profisional - que nos llevaron a senalar algunos puntos como la resistência de los profesores a la forma impuesta como las mudanzas fueron introducidas, la no existência de un programa de formación docente para enfrentar las modifícaciones dificultando su entendimiento y su aplicación, el proceso de modular que dificulto la realización de classes prácticas, puntos estos que nos llevaron a la conclusión que la Pedagogia de Competências no se está efectivando en el cotidiano escolar como previsto en los referenciales teóricos de la Reforma