Ensino colaborativo e educação física: contribuições à inclusão escolar

• Autor(a) principal: Oliveira, Valéria Manna
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFU
• Texto Completo: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/17622; https://doi.org/10.14393/ufu.te.2014.50
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Educação; Professores de educação física; Inclusão em educação; Educação física - Educação permanente; Inclusão escolar; Formação continuada; Ensino colaborativo; Physical Education teachers; School inclusion; Continuing education; Coteaching

O público-alvo da educação especial no Brasil (alunos com deficiência sensorial, motora, intelectual, transtorno global do desenvolvimento, superdotação e altas habilidades) desafia os professores em geral e o professor de Educação Física em particular. O processo de inclusão preocupa e gera debates sobre problemas que afetam a participação desse público em práticas escolares de Educação Física. Esta tese materializa uma pesquisa que investigou essa questão mediante um trabalho em conjunto do pesquisador com o professor de Educação Física em salas de aula comuns na perspectiva do ensino colaborativo. A investigação partiu da questão: Quais são as contribuições da realização de um trabalho colaborativo entre educador pesquisador em Educação Física e professor de Educação Física em salas de aula comuns que têm alunos que são público-alvo da educação especial? O objetivo desta pesquisa foi analisar o desenvolvimento do trabalho colaborativo entre pesquisador e professor de Educação Física em salas de aula comuns na perspectiva do ensino colaborativo em uma escola municipal de Uberlândia. Delimitamos nossa opção metodológica como abordagem qualitativa do tipo participante (reconhece a relação entre ciência social e a intervenção na realidade social), que se desenvolveu em três fases: construção da pesquisa, intervenção e avaliação/diagnóstico. Como estratégias de coleta de dados, foram usados a entrevista semiestruturada, o questionário, a observação participante e a entrevista coletiva. Assim, os dados advieram de relatos orais, assim como do trabalho dos participantes diretos: pesquisador, professor de Educação Física de classe comum e três professoras do atendimento educacional especializado. Carmo e Miranda (2001), Mantoan (2001), Duarte e Santos (2003), Mittler (2003), Rodrigues (2006) e Bueno (2008) embasam o conceito de inclusão que permeia este estudo. Capellini (2004) e Mendes (2009) subsidiam o enfoque no trabalho colaborativo. Os resultados apontam não só condições iniciais de angústia, dúvida e dificuldade, mas também a vontade de discutir mais os entraves à atividade pedagógica cotidiana do professor de Educação Física. Igualmente, indicam o interesse dos professores participantes na formação continuada associada com o ensino colaborativo para a inclusão. As análises confirmaram o valor do ensino colaborativo como estratégia para a Educação Física escolar no contexto inclusivo.