Relações anafóricas em perguntas de compreensão em leitura em língua estrangeira: o papel da anáfora estabelecida entre elementos das perguntas e seus referentes na superfície textual

• Autor(a) principal: Vale, Daisy Rodrigues do
• Data de Publicação: 1998
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFU
• Texto Completo: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/29791; http://doi.org/10.14393/ufu.di.1998.16
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES; Leitura; Coesão; Anáfora; Compreensão em leitura; Anáfora (Linguística); Linguagem e línguas - Estudo e ensino; Leitura

A complexidade do processo da leitura em Inglês como língua estrangeira (LE) tem atraído lingüístas e professores de línguas do mundo todo, que visam obter a teoria mais precisa que explique como as pessoas transformam textos em unidades significativas. Em minha experiência como professora de língua, surgiu uma pergunta: “Como é que os professores ou examinadores elaboram as testes de compreensão em Ieitura e qual é a expectativa deles em relação ao desempenho dos alunos em cada tipo de questão ou pergunta de compreensão?” . Para responder a esta questão, algumas categorias de perguntas de compreensão em Ieitura foram elaboradas com base nas relações coesivas anáforicas estabelecidas entre os elementos das perguntas e 03 respectivos referentes na superficie textual. Tal categorização visou verificar como essa anáfora interfere no desempenho de Ieitura de alunos de inglês - LE do ensino fundamental e como essa categorização poderia subsidiar professores de linguas para classificar perguntas de compreensão em Ieitura de acordo com o grau de dificuldade gerado por cada categoria de pergunta. Os sujeitos envolvidos nesta pesquisa compõem dois grupos de aproximadamente 26 alunos de 88 série do ensino fundamental. Eles Ieram os mesmos textos e responderam algumas perguntas de compreensão. As perguntas para ambos os grupos pediram respostas iguais, porém, algumas dessas perguntas lhes foram apresentadas de forma diferente, ou seja, seus elementos estabeleceram relagées anaféricas diferentes com os referentes na superficie textual. As respostas obtidas foram corrigidas de acordo com a informação pedida pela pergunta, depois analisadas e finalmente, classificadas quanto ao grau de dificuldade. A relação estabelecida pelas pré-formas interrogativas e o tipo de referente exigido por elas também foi analisada, para verificar se a relação estabelecida é óbvia para os sujeitos ou não. Os resultados obtidos revelam que a anáfora influência o desempenho dos Ieitores ao responderem perguntas dissertativas de compreensão em Ieitura, ou seja, influencia na compreensão em perguntas de compreensão em Ieitura.