Com as linguagens, as crianças: brincadeiras na educação infantil

• Main Author: Faria, Paula Amaral
• Publication Date: 2020
• Format: Doctoral thesis
• Language: por
• Source: Repositório Institucional da UFU
• Download full: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/29494; http://doi.org/10.14393/ufu.te.2020.462
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO::EDUCACAO PRE-ESCOLAR; Educação infantil; Educação; Crianças; Linguagens; Cotidiano escolar; Brincadeiras; Child education; Children; Types of language; School daily life; Play

A presente pesquisa constituiu-se atravessada por experiências da minha vida, algumas relacionadas com as artes, o que permitiu a constituição dos seguintes questionamentos: por que (re)conhecer linguagens? Quais linguagens as crianças (re)produzem no cotidiano escolar? Como os diálogos com as crianças são construídos e se expressam no cotidiano escolar? Quais são os significados e os sentidos que as crianças expressam no cotidiano escolar? A partir dessas questões, os objetivos foram: construir diálogos com as crianças na escola de educação infantil e compreender como elas praticam linguagens no cotidiano escolar. Simultaneamente às experiências com as artes, tive contato com estudos relacionados ao cotidiano escolar que possibilitaram conhecer outras maneiras de fazer pesquisa, especialmente uma metodologia tecida no próprio processo de pesquisar a partir das relações com os sujeitos da investigação. Esse estudo foi orientado por uma perspectiva qualitativa e inspirado nos princípios da etnografia; também se fundamentou na psicologia histórico-cultural e na sociologia da infância para discutir temas como criança, infâncias, linguagens e cotidiano escolar. A investigação foi desenvolvida, de agosto até dezembro de 2017, na Escola Municipal de educação infantil (EMEI) Prof.ª Rosângela Borges Cunha, especialmente com as crianças, as educadoras e a professora da Turma do Peixe. Registrei o dia a dia vivenciado na escola em notas de campo, analisei-as e selecionei encontros com crianças a fim de responder as questões apresentadas. As análises que realizei estão organizadas em três partes. Na primeira parte, (re)conheci as linguagens praticadas pelas crianças, por exemplo, a fala, os gestos, a dança, a música, a escrita e o desenho, evidenciando os usos e as reinvenções que elas produziram, especialmente nas brincadeiras, indicando similaridade com a arte. A potencialidade das brincadeiras no processo de ensino-aprendizado infantil foi uma grande descoberta. A segunda parte da análise está subdivida em duas: primeiramente, constatei que pensamento e linguagem constituem-se e se expressam na brincadeira através de uma interconexão da imaginação, emoção e gestos aprendidos nas culturas. Em segundo lugar, discuti sobre como a arte também compõe o processo de aprendizado infantil, constituindo um complexo sistema de linguagem. Na terceira parte, discuti como a brincadeira mostrou-se um caminho importante para dialogar com as crianças na escola de educação infantil e compreender suas necessidades, seus interesses, significados e sentidos articulados no cotidiano escolar na relação professor-aluno. Compreendi que professores são fundamentais nesse processo, e, por isso, sinalizo a relevância de formação voltada para o diálogo, para a brincadeira e a arte na relação com crianças. Reconhecer, valorizar e promover práticas infantis de linguagem no cotidiano escolar consiste num ato político de promover uma efetiva participação das crianças na escola e convida os professores a realizarem ações educativas sensíveis e respeitosas às descobertas das crianças e às diversas manifestações culturais.