O uso das TDIC no Ensino Médio Integrado em um Campus do IFNMG, no contexto do ensino remoto

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Mota, Francine da Conceição Queiroz
Data de Publicação: 2021
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFVJM
Texto Completo: https://acervo.ufvjm.edu.br/items/a9133d4c-3314-47f5-bd3a-7d479342cfd3
Resumo: Agência financiadora: Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG) - Programa de Bolsas para Qualificação de Servidores (PBQS).
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spelling Mota, Francine da Conceição QueirozFonseca, Alexandre RamosSantos, Caroline QueirozVillela, Maria Lúcia BentoVieira, Fábia Magali SantosSantos, Caroline QueirozUniversidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM)Fonseca, Alexandre Ramos2022-02-23T13:16:28Z2022-02-23T13:16:28Z20212021-09-15MOTA, Francine da Conceição Queiroz. O uso das TDIC no Ensino Médio Integrado em um Campus do IFNMG, no contexto do ensino remoto. 2021. 226 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, Diamantina, 2021.https://acervo.ufvjm.edu.br/items/a9133d4c-3314-47f5-bd3a-7d479342cfd3Agência financiadora: Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG) - Programa de Bolsas para Qualificação de Servidores (PBQS).Área de concentração: Educação e Tecnologias Aplicadas em Instituições Educacionais.Dentre os desafios enfrentados pela escola na melhoria dos seus processos pedagógicos, destaca-se a problemática referente ao uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) para a promoção de aulas inovadoras e criativas, o que demanda quebra de paradigmas. Durante a pandemia de COVID19, com a suspensão dos calendários, essas tecnologias se apresentaram como alternativa viável para continuidade das aulas, por meio do ensino remoto. Para isso, repentinamente foram exigidas novas habilidades docentes e discentes para usar essas TDIC com autonomia. Nessa perspectiva, o objetivo geral desse trabalho é analisar a utilização das TDIC nas práticas escolares do Ensino Médio Integrado em um Campus do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG), em um contexto de ensino remoto. Para o alcance do objetivo proposto, adotou-se uma abordagem qualitativa, de natureza básica-estratégica. A produção de dados realizou-se mediante a análise dos planos de ensino das disciplinas desenvolvidas nas turmas pesquisadas, aplicação de questionários e entrevistas. O tratamento e a interpretação dos dados deram-se por meio da análise de conteúdo. Partindo dessa análise e no embasamento teórico, apoiado em diversos autores que abordam a temática, discorreu-se sobre a previsão das TDIC nos planos de ensino, as TDIC utilizadas no ensino remoto, as percepções dos sujeitos pesquisados acerca dessa utilização e as eventuais potencialidades e fragilidades percebidas. Os resultados apontam que 64,7% dos professores não tinham experiência na utilização dos ambientes digitais para ampliação do tempo e espaço da sala de aula no ensino presencial, sendo o uso de algumas TDIC uma novidade para muitos docentes. No ensino remoto, houve uma elevação do uso de redes sociais, apontadas por 61,3% dos alunos, em especial do Instagram. Além disso, houve larga utilização do Google Classroom para disponibilização de conteúdos, do Google Meet para aulas síncronas e do WhatsApp para comunicação e esclarecimento de dúvidas. Embora de forma difusa, houve uma experimentação de diversas TDIC, como quadros digitais (Squid e Whiteboard), mapas mentais (Coogle), mural interativo (Padlet), plataformas de aprendizagem baseada em jogos (Kahoot, Mentimeter) dentre outras. Apesar disso, a pesquisa sugere que o ensino remoto cumpriu a necessidade primária de dar continuidade às aulas, mas o uso das TDIC não se traduziu em expressivas ressignificações da prática docente. Essas práticas basearam-se em aulas expositivas e resolução de exercícios, com baixo protagonismo e autonomia discente, pouco incentivo à produção autoral de conteúdo e práticas interativas e colaborativas. Isso sinaliza a necessidade de reflexão acerca da necessidade de uma oferta de experiências online de maior qualidade no pós-pandemia, na perspectiva do ensino híbrido. Para isso, o estudo propõe a autoavaliação das competências digitais pelos docentes para o consequente desenvolvimento de ações de formação continuada e em serviço, baseadas nas lacunas evidenciadas nessa autoavaliação, além do planejamento consciente e intencional do desenvolvimento das competências digitais dos alunos, de forma transversal, nas diversas disciplinas do currículo.Dissertação (Mestrado Profissional) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2021.Among the challenges faced by the school in the improvement of its pedagogical processes, an issue comes about when Digital Information and Communication Technologies (ICT) are used to promote innovative and creative classes, which require breaking paradigms. During the COVID-19 pandemic, with the suspension of classes, the ICTs were considered as a feasible alternative for the continuity of the classes through remote teaching. For this, new teaching and student skills were suddenly required so that ICTs could be used autonomously. In this perspective, the general objective of this work is to analyze the use of ICT in school practices of an Integrated High School on a Campus of the Federal Institute of Northern Minas Gerais (IFNMG), in a context of remote teaching. To reach the proposed objective, a qualitative approach was adopted, based on a basic-strategic nature. The production of data was carried out through the analysis of the lesson plans related to subjects developed in the researched classes, as well as the application of questionnaires and interviews. The treatment and interpretation of the data was done by means of content analysis. Based on this analysis and on the theoretical framework, supported by several authors who approach this theme, this research discusses the forecast of ICT in the lesson plans, the ICT used in remote teaching, the perceptions of the research participants regarding the ICT use and potentials and weaknesses perceived. The results indicate that 64.7% of the teachers had no experience in using digital environments to extend the time and space of the classroom in face-to-face teaching, and the use of some ICT was a novelty for many teachers. In remote teaching, there was an increase in the use of social networks, pointed out by 61.3% of the students, especially Instagram. Besides, Google Classroom was widely used to make content available, Google Meet for synchronous classes, and WhatsApp for communicating and clarifying questions. Although in a diffuse way, there was experimentation with several ICT, such as digital whiteboards (Squid and Whiteboard), mind maps (Coogle), interactive board (Padlet), game-based learning platforms (Kahoot, Mentimeter), among others. Despite this, the research suggests that remote teaching fulfilled the primary need of giving continuity to the classes, but the use of ICTs did not translate into significant changes in teaching practice. These practices were based on lectures and correction of activities, with low student autonomy, little incentive to the authorial production of content and interactive and collaborative practices. This signals the need to reflect on the necessity of offering higher quality online experiences in the post-pandemic, from the perspective of blended learning. To this end, the study proposes the self-assessment of digital competencies by teachers in order for them to have a continuous professional development and inservice training, based on the gaps evidenced in this self-assessment, as well as an intentional and conscious planning for the development of students’ digital competencies, in a transversal perspective, through various curriculum subjects.porUFVJMA concessão da licença deste item refere-se ao à termo de autorização impresso assinado pelo autor, assim como na licença Creative Commons, com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri e o IBICT a disponibilizar por meio de seus repositórios, sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra disponibilizada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, e preservação, a partir desta data.info:eu-repo/semantics/openAccessO uso das TDIC no Ensino Médio Integrado em um Campus do IFNMG, no contexto do ensino remotoinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTecnologias Digitais de Informação e ComunicaçãoEnsino remotoEnsino híbridoDigital Information and Communication TechnologiesRemote teachingBlended learningreponame:Repositório Institucional da UFVJMinstname:Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM)instacron:UFVJMTHUMBNAILfrancine_conceicao_queiroz_mota.pdf.jpgfrancine_conceicao_queiroz_mota.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3150https://acervo.ufvjm.edu.br//bitstreams/235c342a-42ec-44e2-97f5-cafaf13beead/downloada10b5db494e082b4848fdde56c93fe50MD57falseAnonymousREADORIGINALfrancine_conceicao_queiroz_mota.pdffrancine_conceicao_queiroz_mota.pdfapplication/pdf2925351https://acervo.ufvjm.edu.br//bitstreams/c6c24ecc-6141-4b1c-88b6-bdb1246a086f/download92efa94fdfa97a9a50a02f7d08ea937eMD51trueAnonymousREADCC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain; 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