Olhares para a contextualização na Educação CTS e na Educação do Campo – Ciências da Natureza

• Autor(a) principal: Monteiro, Izabel Bressanini
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: LOCUS Repositório Institucional da UFV
• Texto Completo: https://locus.ufv.br//handle/123456789/30617; https://doi.org/10.47328/ufvbbt.2022.552
• topic: Educação rural; Ciência - Estudo e ensino; Ciência - Aspectos sociais; Tecnologia - Estudo e ensino; Tecnologia - Aspectos sociais; Educação

As pesquisas que envolvem a Educação em Ciências destacam a importância e real necessidade do desenvolvimento de práticas educativas que possam contribuir para uma transformação no cenário educacional e na sociedade. A Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade - CTS, bem como a Educação do Campo defendem práticas que contribuem para uma formação integral dos sujeitos, rompendo as paredes e os muros escolares, de forma que os sujeitos possam influenciar e propor resolução de problemas nos diversos aspectos que envolvem a sua vivência na sociedade. Nesta dissertação, apresentamos os resultados de uma pesquisa qualitativa, na qual buscamos identificar e discutir as concepções de Contextualização na Educação CTS e Educação do Campo, na área de ensino de Ciências. Trata-se de um estudo de revisão, que contou com a síntese dos trabalhos encontrados nos seguintes bancos de dados: Periódicos CAPES, Google Acadêmico e SciELO Brasil, publicados entre os anos de 2007 e 2020. A justificativa desse recorte temporal advém do ano de criação dos primeiros cursos de Licenciatura em Educação do Campo no Brasil, em 2007 - os chamados cursos pioneiros. Quanto aos descritores utilizados no processo de busca, definimos os mesmos para todos os bancos de dados acessados: i) Contextualização “e” Educação CTS; ii) Contextualização “e” Educação do Campo; iii) Contextualização e Cotidiano; iv) Educação do Campo “e” Cotidiano “e” Estudo da Realidade; v) Contextualização e Cotidiano. Na etapa de análise dos trabalhos selecionados, buscamos sintetizar as concepções de contextualização, utilizando, para tanto, a metassíntese qualitativa. A partir da discussão desse material, concluímos e identificamos duas concepções centrais de contextualização no ensino de Ciências que perpassa a Educação do Campo e a Educação CTS: i) Contextualização como possiblidade de ensino- aprendizagem para além do currículo; ii) Contextualização como princípio pedagógico – Sentido social da aprendizagem. Palavras-chave: Contextualização. Ensino de Ciências. Educação do Campo. Educação CTS.