Tecnologias digitais na educação: possibilidades para a formação de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental

• Autor(a) principal: Fonseca, Karla Helena Ladeira
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: LOCUS Repositório Institucional da UFV
• Texto Completo: https://locus.ufv.br//handle/123456789/28136
• topic: Alfabetização matemática; Educação básica; Professores de ensino fundamental - Formação; GeoGebra (Software); Software educacional; Tecnologia Educacional

Tendo em vista a nossa sociedade tecnológica, que passa por constantes modificações, nos deparamos com instituições escolares que, em sua maioria, tendem a não acompanhar tais mudanças, de maneira que não é percebida a integração das tecnologias digitais nesses espaços. Acreditamos que essas tecnologias podem ser aliadas nos processos de ensino e aprendizagem de diversos conteúdos, incluindo a Matemática e, nesse sentido, pensamos na possível relação entre as tecnologias digitais e o contexto de Alfabetização Matemática. Assim, objetivamo-nos a investigar as possibilidades de uso do software GeoGebra para a Alfabetização Matemática, na perspectiva das professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental, em uma experiência formativa. Esta é uma pesquisa qualitativa, cujos dados foram produzidos no decorrer de uma oficina de formação continuada com professoras atuantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental, que se desenvolveu remotamente, com encontros síncronos e atividades assíncronas. Utilizamos diferentes mídias para a produção dos dados: Google Meet, Facebook, WhatsApp, e-mail e o GeoGebra. Com intermédio dessas mídias, utilizamos como instrumentos: questionários semiabertos, fichas de registros de atividades e caderno de campo, além de registros de áudio e vídeo dos encontros síncronos. Realizamos uma pré-análise dos dados concomitantemente à sua produção, organizando-os, de maneira a identificar questões emergentes. Com isso, elencamos as seguintes categorias de análise: o uso das tecnologias digitais nas escolas dos anos iniciais do Ensino Fundamental; o letramento digital docente; e a mobilização de conhecimentos matemáticos. Tais categorias foram debatidas por meio de artigos que compõem a presente dissertação. Antecedendo as discussões destes artigos, realizamos um Estado do Conhecimento visando identificar as pesquisas de Mestrado e Doutorado que abordaram a temática da formação continuada docente nos anos iniciais do Ensino Fundamental a respeito das tecnologias digitais. Em seguida, trabalhamos as categorias de análise nos artigos: “O lugar das tecnologias digitais no espaço escolar”; “O letramento digital docente e suas implicações na prática pedagógica com tecnologias digitais”; e “Trabalhando conhecimentos matemáticos em uma ação de formação continuada docente: saberes mobilizados e (re)constituídos”. Como resultados, apontamos que as professoras participantes da pesquisa têm discursos positivos com relação às tecnologias, como facilitadoras dos processos de ensino e aprendizagem. Contudo, mesmo tendo disponíveis para uso alguns recursos tecnológicos digitais, a maioria delas diz não os utilizar com as crianças. Acreditamos que isso se deve aos desafios enfrentados por elas, principalmente por indicarem que não têm uma formação que as capacite suficientemente para ter segurança de utilizar os equipamentos ou softwares junto aos estudantes, destacando ser necessário, em sua realidade, mais ações formativas voltadas para a prática com os recursos tecnológicos digitais, abertura da escola para que possam fazer uso dos equipamentos e apoio técnico da professora responsável pelo Laboratório de Informática. Já no que se refere à mobilização dos conhecimentos matemáticos em atividades mediadas por tecnologias digitais, consideramos ser necessário o desenvolvimento de uma visão mais crítica e reflexiva durante os processos e, sobretudo, perante os resultados que as tecnologias apresentam, de maneira a não aceitar simplesmente as respostas que recebem, mas pensar sobre elas, analisá-las. Palavras-chave: Alfabetização Matemática. Educação Básica. Formação Continuada com Professores. GeoGebra. Software Educacional.