Tendências e formas de enfrentamento da formação continuada, como profissionalização docente: um estudo em representações sociais
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Data de Publicação: | 2012 |
Tipo de documento: | Dissertação |
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Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNIGRANRIO |
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Resumo: | This dissertation aimed at studying social representations about the teacher’s professionalization of teachers of Basic Education in the Lowlands. Being social representations forms of commonsense knowledge constructed in relations between individuals who mobilize practical worth studying this form of knowledge to understand the current trends of professionalization that still lack studies. By raising the studies that relate indexers "social representations", "teacher professionalization" and "teacher training" in the CAPES thesis database (1990 to 2000), among twenty-seven projects, only one comes to social representations. It covers studies to verify the pedagogical thinking in the last decade, a period of emergence of three new regulations about the Faculty of Education. It is against this backdrop, plus the experience of the author experienced the recognition of non-exercise of autonomy as a teacher, which traces the study of the subject since the origin of ideas / thoughts about the professionalization of teachers. Thus, we seek to understand the trajectory of teachers and their practices. So, the question is: what are the social representations of teacher professionalization and what practices are adopted in their actions? It aims to understand the social representations about the professionalism of the teacher for teachers of basic education in the Fluminense. Hence bringing outline the implications of these representations for their training. It is believed that the study of social representations allow focus on understanding ways of coping with the teaching career, thus contributing to the discussion of teacher training. To realize the desired, this research is anchored in the work of Moscovici (2003), Jodelet (2005), Gatti and Baker (2009); Gatti (2010), Silva (2003), Facci (2004); Martelli and Manchope (2004), among others. The methodology of this research approach is quantitative and qualitative dimensions outlined under Novikoff (2010) and uses it as art, literature, Test Free Word Association (Abric, 1999) and the Inventory Valuation and Combat (CAN0-Vindel; MIGUEL Tobal, 1992). The results point to the first legal advances and setbacks as the standardization of training courses; indicate a second representation centered on discipline problem, not cause violence and learning, which exempts the teacher to seek knowledge for the improvement of teaching, third shows professionalization and institutionalization without being the valuation of autonomy, therefore, shifts the valuation of professionalism to the context absolving themselves of the responsibility to take it. In summary, the representations are laden with emotional values and generators coping despite not resort to scientific knowledge. |
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Novikoff, CristinaNovikoff, CristinaDutra, Robson LacerdaKauss, Vera Lucia TeixeiraFigueiredo, Ana ValériaGonçalves, Helecine MaiaBizerra, Carine Camara2016-06-01T21:46:35Z2012-10-09Bizerra, Carine Camara. Tendências e formas de enfrentamento da formação continuada, como profissionalização docente: um estudo em representações sociais. 2012. 113 f. Dissertação( Programa de Pós-Graduação em Letras e Ciências Humanas) - Universidade do Grande Rio, Duque de Caxias.http://localhost:8080/tede/handle/tede/20This dissertation aimed at studying social representations about the teacher’s professionalization of teachers of Basic Education in the Lowlands. Being social representations forms of commonsense knowledge constructed in relations between individuals who mobilize practical worth studying this form of knowledge to understand the current trends of professionalization that still lack studies. By raising the studies that relate indexers "social representations", "teacher professionalization" and "teacher training" in the CAPES thesis database (1990 to 2000), among twenty-seven projects, only one comes to social representations. It covers studies to verify the pedagogical thinking in the last decade, a period of emergence of three new regulations about the Faculty of Education. It is against this backdrop, plus the experience of the author experienced the recognition of non-exercise of autonomy as a teacher, which traces the study of the subject since the origin of ideas / thoughts about the professionalization of teachers. Thus, we seek to understand the trajectory of teachers and their practices. So, the question is: what are the social representations of teacher professionalization and what practices are adopted in their actions? It aims to understand the social representations about the professionalism of the teacher for teachers of basic education in the Fluminense. Hence bringing outline the implications of these representations for their training. It is believed that the study of social representations allow focus on understanding ways of coping with the teaching career, thus contributing to the discussion of teacher training. To realize the desired, this research is anchored in the work of Moscovici (2003), Jodelet (2005), Gatti and Baker (2009); Gatti (2010), Silva (2003), Facci (2004); Martelli and Manchope (2004), among others. The methodology of this research approach is quantitative and qualitative dimensions outlined under Novikoff (2010) and uses it as art, literature, Test Free Word Association (Abric, 1999) and the Inventory Valuation and Combat (CAN0-Vindel; MIGUEL Tobal, 1992). The results point to the first legal advances and setbacks as the standardization of training courses; indicate a second representation centered on discipline problem, not cause violence and learning, which exempts the teacher to seek knowledge for the improvement of teaching, third shows professionalization and institutionalization without being the valuation of autonomy, therefore, shifts the valuation of professionalism to the context absolving themselves of the responsibility to take it. In summary, the representations are laden with emotional values and generators coping despite not resort to scientific knowledge.A presente dissertação visou o estudo das representações sociais sobre a profissionalização do professor de professores da Educação Básica na Baixada Fluminense. Sendo as representações sociais formas de saberes do senso comum construídos nas relações entre os indivíduos que mobilizam práticas, vale estudar esta forma de conhecimento para compreender as tendências de profissionalização atual que ainda carecem de estudos. Ao levantar os estudos que relacionam os indexadores “representações sociais”, “profissionalização do professor” e “formação de professores”, no banco de teses da CAPES (1990 a 2000), dentre vinte e sete trabalhos, apenas um trata de representações sociais. Cabe abranger os estudos para verificar o pensamento pedagógico na última década, período de surgimento de três novas regulamentações acerca do curso de Pedagogia. É diante deste cenário, acrescido da vivência experienciada da autora do reconhecimento do não exercício da autonomia enquanto professora, que se traça o estudo sobre o tema desde a origem das ideias/pensamentos sobre a profissionalização do professor. Assim, busca-se a compreensão da trajetória profissional dos professores e suas práticas. Portanto, questiona-se: quais as representações sociais de profissionalização do professor e quais práticas são adotadas na sua atuação? Objetiva-se compreender as representações sociais sobre a profissionalização do professor para os professores da Educação Básica da Baixada Fluminense. Daí intentar delinear as implicações dessas representações para a sua formação. Acredita-se que o estudo das representações sociais em foco possibilitará a compreensão de formas de enfrentamento da carreira docente, contribuindo assim, para a discussão acerca da formação dos professores. Para dar conta do pretendido, esta pesquisa ancora-se nas obras de Moscovici (2003), Jodelet (2005), Gatti e Barreto (2009); Gatti (2010), Silva (2003); Facci (2004); Martelli e Manchope (2004); entre outros. A metodologia desta pesquisa de abordagem quanti-qualitativa é delineada sob as dimensões Novikoff (2010) e usa como técnica, pesquisa bibliográfica, o Teste de Associação Livre de Palavras (ABRIC, 1999) e o Inventário de Valoração e Enfrentamento (CAN0-VINDEL; MIGUEL TOBAL, 1992). Os resultados apontam primeiro para avanços e retrocessos legais quanto à normalização dos cursos de formação; segundo indicam uma representação centrada no problema de disciplina, causador da violência e não aprendizagem, o que isenta o professor de buscar conhecimentos para a melhoria do ensino; terceiro mostra uma profissionalização como sendo institucionalização sem a valoração da autonomia; sendo assim, desloca a valoração da profissionalidade para o contexto eximindo-se da responsabilidade de assumi- la. Em síntese, as representações são carregadas de valores emocionais e geradores de enfrentamento, apesar de pouco passivo e quase sempre relevante, não recorrem ao conhecimento científico.Submitted by Patricia Vieira Silva (patricia.silva@unigranrio.com.br) on 2016-06-01T21:46:35Z No. of bitstreams: 1 Carine Camara Bizerra.pdf: 2334373 bytes, checksum: 9167f434e352386bd15c467e4cec01ab (MD5)Made available in DSpace on 2016-06-01T21:46:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carine Camara Bizerra.pdf: 2334373 bytes, checksum: 9167f434e352386bd15c467e4cec01ab (MD5) Previous issue date: 2012-10-09application/pdfporUniversidade do Grande RioPrograma de Pós-Graduação em Letras e Ciências HumanasUNIGRANRIOBrasilUnigranrio::Letras e Ciências HumanasEducaçãoRepresentações sociaisProfessores – FormaçãoEducação permanenteProfessor – Orientação profissionalORIENTACAO E ACONSELHAMENTO::ORIENTACAO EDUCACIONALTendências e formas de enfrentamento da formação continuada, como profissionalização docente: um estudo em representações sociaisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesis-372123489076453950050050060035587091735253078956182944611329662222info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNIGRANRIOinstname:Universidade do Grande Rio (UNIGRANRIO)instacron:UNIGRANRIOLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81982http://localhost:8080/tede/bitstream/tede/20/1/license.txt4a50535e8405f611398e6e2d408dbd1bMD51ORIGINALCarine Camara Bizerra.pdfCarine Camara Bizerra.pdfapplication/pdf2334373http://localhost:8080/tede/bitstream/tede/20/2/Carine+Camara+Bizerra.pdf9167f434e352386bd15c467e4cec01abMD52tede/202016-06-01 18:46:35.816oai:localhost: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Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://tede.unigranrio.edu.br/PUBhttp://tede.unigranrio.edu.br/oai/requestrepositorio@instituicao.br||repositorio@instituicao.bropendoar:2016-06-01T21:46:35Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNIGRANRIO - Universidade do Grande Rio (UNIGRANRIO)false |
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