A construção do conceito de número em uma criança com dificuldade em matemática

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Magalhães, Natália Dantas Gouvêa
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/11127
Resumo: Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, 2015.
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spelling Magalhães, Natália Dantas GouvêaVieira, Denise de OliveiraMAGALHÃES, Natália Dantas Gouvêa. A construção do conceito de número em uma criança com dificuldade em matemática. 2015. 39 f. Monografia (Especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional)—Universidade de Brasília, Brasília, 2015.http://bdm.unb.br/handle/10483/11127Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, 2015.O objetivo deste trabalho de Conclusão do Curso de Psicopedagogia da Universidade de Brasília foi realizar uma intervenção psicopedagógica, para avaliar e promover o desenvolvimento do conceito de número em uma criança de oito anos. O método de intervenção é baseado em Fávero (2001). O primeiro passo para a intervenção é a avaliação do sujeito que tem como objetivo conhecer o sujeito e suas capacidades. Após a devida identificação de suas habilidades e competências, inicia-se o processo de intervenção. O objetivo de uma sessão e seu procedimento se fundamentam na avaliação da sessão anterior. Ficou evidente que a reversibilidade do pensamento, conservação, permanência do objeto e o conceito de classes não foram plenamente desenvolvidos, influenciando o desenvolvimento dos demais conceitos matemáticos. As intervenções foram realizadas com intuito de desenvolver conceitos primários que favorecessem a aquisição de conceito de número como cardinal. Concluimos, com fundamento na teoria de Piaget (1987), por um processo adaptativo de assimilação e acomodação, ao deparar com as tarefas o sujeito acabou reelaborando os conceitos e formando novos esquemas o que favoreceu o desenvolvimento cognitivo. Ao final da 5a sessão de intervenção o sujeito já apresentava relativo domínio da cardinalização, não utilizando a contagem termo a termo.Submitted by Cristiane Maria Mendes (mcristianem@gmail.com) on 2015-08-28T17:50:49Z No. of bitstreams: 1 2015_NataliaDantasGouveaMagalhaes.pdf: 342319 bytes, checksum: 592b6a28e8ef5cb3582160c10dd14693 (MD5)Approved for entry into archive by Ruthlea Nascimento(ruthlea.nascimento@gmail.com) on 2015-09-10T15:21:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_NataliaDantasGouveaMagalhaes.pdf: 342319 bytes, checksum: 592b6a28e8ef5cb3582160c10dd14693 (MD5)Made available in DSpace on 2015-09-10T15:21:02Z (GMT). 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