Inclusão e realidade escolar de estudantes com necessidade educacional especial da rede pública de Carinhanha
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Data de Publicação: | 2015 |
Tipo de documento: | Trabalho de conclusão de curso |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Monografias da UnB |
Texto Completo: | http://bdm.unb.br/handle/10483/15798 |
Resumo: | Trabalho de conclusão de curso (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2015. |
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Souza, Lídia Pinto deSilva, Geane de JesusSOUZA, Lídia Pinto de. Inclusão e realidade escolar de estudantes com necessidade educacional especial da rede pública de Carinhanha. 2015. 51 f. Trabalho de conclusão de curso (Especialização em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar)—Universidade de Brasília, Universidade Aberta do Brasil, Brasília, 2015.http://bdm.unb.br/handle/10483/15798Trabalho de conclusão de curso (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2015.Neste trabalho de pesquisa buscou-se compreender a realidade acerca da inclusão escolar de uma criança com necessidades educacionais especiais e como a escola desenvolvia o processo de inclusão em sala de aula, focando também na participação da família e sua contribuição para esse cenário. A fundamentação teórica levantou questões importantes sobre a realidade da educação inclusiva no contexto da escola pública, abordando a necessidade de construir um projeto de ensino que leve em conta as necessidades educacionais dos alunos. A metodologia desta pesquisa pautou-se pela investigação qualitativa, por meio de entrevista com a diretora da escola, professora regente, mãe do aluno e psicóloga, observação às aulas e situações do contexto escolar em que o aluno se encontrava. As questões abordadas ao longo da pesquisa ajudaram a compreender a relação exercida pela escola a respeito do aluno com necessidades educacionais especiais, observando-se que a escola ainda não está preparada para atender as necessidades educacionais do aluno com NEE, demonstrando que a necessidade de adequar as práticas e metodologias trabalhadas no ambiente escolar, como também possibilitar a qualificação dos docentes para atuarem na educação inclusiva.Submitted by Aline Almeida (alinealmeida@bce.unb.br) on 2017-01-18T16:42:23Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_LidiaPintoDeSouza_tcc.pdf: 560355 bytes, checksum: c927af39fd690ebbf81195b35bed3b7c (MD5)Approved for entry into archive by Ruthlea Nascimento (ruthlea.nascimento@gmail.com) on 2017-01-18T17:27:49Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_LidiaPintoDeSouza_tcc.pdf: 560355 bytes, checksum: c927af39fd690ebbf81195b35bed3b7c (MD5)Made available in DSpace on 2017-01-18T17:27:49Z (GMT). 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