O uso de recursos didáticos na motivação da aprendizagem em ciências

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Lopes, Loyane Caldas
Data de Publicação: 2019
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: https://bdm.unb.br/handle/10483/26811
Resumo: Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade UnB Planaltina, 2019.
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spelling Lopes, Loyane CaldasOliveira, Cynthia Bisinoto Evangelista deLOPES, Loyane Caldas. O uso de recursos didáticos na motivação da aprendizagem em ciências. 2019. 33 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Ciências Naturais)—Universidade de Brasília, Planaltina-DF, 2019.https://bdm.unb.br/handle/10483/26811Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade UnB Planaltina, 2019.Considerando a importância da motivação no processo de ensino-aprendizagem, objetivou-se investigar a percepção de estudantes e professores de ciências sobre a relação entre o uso de recursos didáticos diferenciados e a motivação para aprender. Para tanto, fez-se um estudo qualitativo com 10 estudantes de 8° ano e 2 professores de ciências de uma escola pública de Planaltina-DF, que responderam a questionários que continham questões sobre uso de recursos didáticos diferenciados e a motivação da aprendizagem em ciências. Os resultados indicaram para as docentes que a utilização de recursos didáticos diferenciados aumenta a atenção e a participação dos estudantes, bem como, relacionar o conteúdo ao dia-a-dia dos alunos é uma estratégia frequente que utilizam, juntamente com o livro didático, data show e vídeos. Essa pesquisa também indicou que a falta de material e o tempo exigido para a confecção dos recursos é elemento dificultador para a realização de atividades diversificadas nas aulas. Os estudantes relataram que as aulas que mais gostaram são aquelas em que participam, se divertem e aprendem, indicando a pertinência da integração entre uso de recursos didáticos diferenciados, participação ativa dos estudantes, motivação e aprendizagem. Observou-se, portanto, haver relação entre o uso de recursos didáticos diferenciados e a motivação para aprender.Submitted by Jaedna Lins (jaednalins@bce.unb.br) on 2020-11-24T02:02:05Z No. of bitstreams: 1 2019_LoyaneCaldasLopes_tcc.pdf: 410056 bytes, checksum: c21d929a3e1f145fe4f27dceed826a2a (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2021-02-22T12:27:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2019_LoyaneCaldasLopes_tcc.pdf: 410056 bytes, checksum: c21d929a3e1f145fe4f27dceed826a2a (MD5)Made available in DSpace on 2021-02-22T12:27:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2019_LoyaneCaldasLopes_tcc.pdf: 410056 bytes, checksum: c21d929a3e1f145fe4f27dceed826a2a (MD5)Considering the importance of motivation in the teaching-learning process, the objective was to investigate the perception of students and science teachers about the relationship between the use of differentiated didactic resources and the motivation to learn. For that, a qualitative study was carried out with 10 8th grade students and 2 2 science teachers from a public school in Planaltina-DF, who answered questionnaires that contained questions about the use of differentiated didactic resources and the motivation of learning in science. The results indicated for teachers that the use of differentiated teaching resources increases the attention and participation of the students, as well as, to relate the content to the students' daily life is a frequent strategy that they use, together with the textbook, date show and videos. This research also indicated that the lack of material and the time required to make the resources is a difficult element to carry out different activities in the classroom. The students reported that the classes they liked best are those in which they participate, amuse themselves and learn, indicating the pertinence of the integration between use of differentiated didactic resources, active student participation, motivation and learning. Therefore, there was a relationship between the use of differentiated didactic resources and the motivation to learn.A concessão da licença deste item refere-se ao termo de autorização impresso assinado pelo autor que autoriza a Biblioteca Digital da Produção Intelectual Discente da Universidade de Brasília (BDM) a disponibilizar o trabalho de conclusão de curso por meio do sítio bdm.unb.br, com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 International, que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho, desde que seja citado o autor e licenciante. Não permite o uso para fins comerciais nem a adaptação desta.info:eu-repo/semantics/openAccessRecursos didáticosMotivação na educaçãoMaterial didáticoCiências - estudo e ensinoO uso de recursos didáticos na motivação da aprendizagem em ciênciasinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis2021-02-22T12:27:30Z2021-02-22T12:27:30Z2019-06porreponame:Biblioteca Digital de Monografias da UnBinstname:Universidade de Brasília (UnB)instacron:UNBLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain1817http://bdm.unb.br/xmlui/bitstream/10483/26811/2/license.txt21554873e56ad8ddc69c092699b98f95MD52ORIGINAL2019_LoyaneCaldasLopes_tcc.pdf2019_LoyaneCaldasLopes_tcc.pdfapplication/pdf410056http://bdm.unb.br/xmlui/bitstream/10483/26811/1/2019_LoyaneCaldasLopes_tcc.pdfc21d929a3e1f145fe4f27dceed826a2aMD5110483/268112021-05-17 09:30:00.269oai:bdm.unb.br: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Biblioteca Digital de Monografiahttps://bdm.unb.br/PUBhttp://bdm.unb.br/oai/requestbdm@bce.unb.br||patricia@bce.unb.bropendoar:115712021-05-17T12:30Biblioteca Digital de Monografias da UnB - Universidade de Brasília (UnB)false
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