Obstáculos à gestão do conhecimento em uma unidade acadêmica de uma universidade federal

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Aguiar, Henrique Cardoso de Faria
Data de Publicação: 2016
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/13954
Resumo: Monografia (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade, Departamento de Administração, 2016.
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spelling Aguiar, Henrique Cardoso de FariaOdelius, Catarina CecíliaAGUIAR, Henrique Cardoso de Faria. Obstáculos à gestão do conhecimento em uma unidade acadêmica de uma universidade federal. 2016. 46 f., il. Monografia (Bacharelado em Administração)—Universidade de Brasília, Brasília, 2016.http://bdm.unb.br/handle/10483/13954Monografia (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade, Departamento de Administração, 2016.A literatura acerca da gestão do conhecimento (GC) vem apontando como importante a aplicação de métodos e técnicas da GC no ensino superior, uma vez que este é um ambiente que trabalha fundamentalmente com o conhecimento. Com isso, este estudo teve o objetivo principal de identificar os obstáculos à gestão do conhecimento em uma universidade federal por meio da percepção de docentes de uma unidade acadêmica, com cursos de administração, contabilidade e economia. O instrumento utilizado para a coleta de dados foi o desenvolvido por Eiriz, Simões e Gonçalves (2007) em pesquisa feita no ensino superior de Portugal. Foram convidados a participar da pesquisa 142 docentes, porém apenas 34 responderam ao questionário, cujos dados foram analisados de forma quantitativa, fazendo uso de técnicas estatísticas descritivas e efetuando cálculos de escores fatores com base na estrutura fatorial definida pelos autores citados acima. Dentre os principais resultados, foi constatado que os maiores obstáculos à GC estão relacionados a questões relativas a recursos organizacionais e ausência de recompensas concretas que incentivem os docentes a partilharem seu conhecimento. Quando analisados os resultados em função do curso e do tempo de docência dos professores, não foram encontradas diferenças na distribuição das respostas. Recomenda-se aplicar uma pesquisa semelhante também em IES privadas com intuito de constatar se existem diferenças de percepção e aplicála de modo mais amplo, inclusive junto à alta administração da instituição, de modo a permitir subsidiar a implantação de uma política formal de GC.Submitted by Martha Santiago (marthinica.santiago@gmail.com) on 2016-08-03T13:17:33Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016_HenriqueCardosodeFariaAguiar.pdf: 368430 bytes, checksum: 1e2a1e053d399cda84a79ffc5e56939e (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2016-08-03T13:55:25Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016_HenriqueCardosodeFariaAguiar.pdf: 368430 bytes, checksum: 1e2a1e053d399cda84a79ffc5e56939e (MD5)Made available in DSpace on 2016-08-03T13:55:25Z (GMT). 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