O processo de alfabetização das crianças do primeiro ano do ensino fundamental

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Brito, Cíntia de Castro Lobo
Data de Publicação: 2019
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/22669
Resumo: Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2019.
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spelling Brito, Cíntia de Castro LoboMourão, Ireuda da CostaBRITO, Cíntia de Castro Lobo. O processo de alfabetização das crianças do primeiro ano do ensino fundamental. 2019. 73 f., il. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia)—Universidade de Brasília, Brasília, 2019.http://bdm.unb.br/handle/10483/22669Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2019.Este trabalho tem como objeto de estudo a prática pedagógica no processo de alfabetização de crianças, e como objetivo geral conhecer como acontece e o que fundamenta o processo de alfabetização de crianças do primeiro ano do ensino fundamental. A pesquisa se assume numa abordagem qualitativa, caracteriza-se como pesquisa participante. Para gerar os dados da pesquisa utilizou-se nos anos de 2018 e 2019 da entrevista e da observação participante como técnicas de pesquisa. Foram sujeitos da pesquisa duas professoras e vinte e uma crianças, estudantes do primeiro ano do ensino fundamental do Centro de Ensino Ramos da Costa, nome fictício atribuído à escola localizada no Gama, Distrito Federal. A fundamentação teórica se pautou principalmente na discussão dos seguintes conceitos: desenvolvimento; aprendizagem; alfabetização; e letramento. Os resultados desta pesquisa apontam com base na observação participante que as estratégias e instrumentos utilizados pelas professoras no processo de alfabetização das crianças se diversificam. Ora são utilizadas atividades que contribuem para um processo que valoriza práticas sociais de leitura e escrita; ora são utilizadas atividades tradicionais, como separação de sílabas, isto é, atividades de escrita desvinculadas do entendimento pelas crianças da funcionalidade da escrita e da leitura. Foi possível apreender que as professora compreendem alfabetização, letramento, desenvolvimento e aprendizagem numa perspectiva que mais se assemelha a concepção interacionista de desenvolvimento e aprendizagem, e a teorização sobre a psicogênese da língua escrita. Quanto à aplicação das atividades pela pesquisadora, conclui-se a importância de utilização de atividades diversificadas e em rodízio, de atividades lúdicas, assim como de atividades em que as crianças percebam a funcionalidade da escrita e da leitura em práticas sociais. Estas atividades favoreceram a alfabetização numa perspectiva do letramento e promoveram o interesse das crianças durante o ensino e a aprendizagem.Submitted by Ana Cláudia Queiroz (anaclaudiavqueiroz@yahoo.com.br) on 2019-11-06T14:45:36Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2019_CintiaDeCastroLoboBritto_tcc.pdf: 1647770 bytes, checksum: a4738e1c8cffbb617f1b0eafe55da030 (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2019-11-07T12:32:20Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2019_CintiaDeCastroLoboBritto_tcc.pdf: 1647770 bytes, checksum: a4738e1c8cffbb617f1b0eafe55da030 (MD5)Made available in DSpace on 2019-11-07T12:32:20Z (GMT). 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