Intervenção psicopedagógica na construção do conceito de número com uma criança de sete anos

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Lopes, Maria Juliana de Freitas Carvalho
Data de Publicação: 2013
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/6304
Resumo: Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, 2013.
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spelling Lopes, Maria Juliana de Freitas CarvalhoVieira, Denise de OliveiraLOPES, Maria Juliana de Freitas Carvalho. Intervenção psicopedagógica na construção do conceito de número com uma criança de sete anos. 2013. 181 f. Monografia (Especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional)—Universidade de Brasília, Brasília, 2013.http://bdm.unb.br/handle/10483/6304Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, 2013.Neste trabalho de pesquisa, dedicamo-nos a realizar uma intervenção psicopedagógica para mediar a construção do conceito de número. O sujeito era uma criança de 7 anos de idade considerada atrasada em sua fase de escolarização, estudante do 2º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do Distrito Federal. Como método de intervenção, foi utilizado o referencial teórico-metodológico defendido por Fávero (2001). Nas primeiras sessões, avaliam-se as competências e dificuldades apresentadas pelo sujeito e, após a análise dos resultados dessa avaliação, procedemos à intervenção psicopedagógica propriamente dita de modo que, durante o processo de intervenção, a análise dos resultados de cada sessão oferece subsídios para o planejamento da sessão seguinte. Foram realizadas quatro sessões de avaliação das competências do sujeito e sete de intervenção em um intervalo de três meses. Os resultados obtidos foram bastante significativos, pois, no início, o sujeito não possuía o conceito de número e, portanto, não conhecia o processo de contagem termo a termo, em que cada elemento recebia um algarismo e o último totalizava a quantidade de elementos. Realizava contagem automática sem tomar consciência de como estava sendo feita. Durante o processo de intervenção, além de o esquema de contagem e cardinalização do algarismo ter sido construído, houve a sinalização de que o sujeito estava a caminho da construção do teorema em ato da adição, de acordo com os referenciais de Vergnaud (2009, 1991). Além disso, foi possibilitado ao sujeito condições de melhorar sua autoestima e confiança, sendo alcançados resultados visíveis na sua condição acadêmica em outras áreas além do processo lógico-matemático.Submitted by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2013-09-18T00:24:27Z No. of bitstreams: 1 2013_MariaJulianaDeFreitasCarvalhoLopes.pdf: 1136686 bytes, checksum: 56b0f8a9e6c3bcc5f3670362971b3526 (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2013-10-14T13:49:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_MariaJulianaDeFreitasCarvalhoLopes.pdf: 1136686 bytes, checksum: 56b0f8a9e6c3bcc5f3670362971b3526 (MD5)Made available in DSpace on 2013-10-14T13:49:50Z (GMT). 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