Formação continuada de professores no espaço tempo da coordenação pedagógica

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Braga, Maria Abadia
Data de Publicação: 2013
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/8031
Resumo: Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2013.
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spelling Braga, Maria AbadiaTolentino, Maria Antônia HonórioFernandes, Rosana César de ArrudaBRAGA, Maria Abadia. Formação continuada de professores no espaço tempo da coordenação pedagógica. 2013. 52 f., il. Monografia (Especialização em Coordenação Pedagógica)—Universidade de Brasília, Brasília, 2013.http://bdm.unb.br/handle/10483/8031Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2013.A pesquisa monográfica teve a intenção de compreender os porquês da insatisfação de alguns professores dos Anos Finais de um Centro de Ensino quanto à formação continuada lá realizada no espaço tempo da Coordenação Coletiva. Uma vez que essa premissa acabou, por alguns momentos, contagiando o grupo de professores. A metodologia adotada pautou-se na abordagem qualitativa, realizada por meio de um questionário. Dentre o grupo de professores, três professoras se propuseram a responder o questionário, as quais apresentavam as características do objetivo da investigação. As questões que suscitaram a reflexão sobre a formação continuada, que posteori foram analisadas individualmente e no conjunto, mostraram pontos importantes para feed backs, tais como: o tempo de serviço do professor em sala de aula, sua postura criada pelo histórico do exercício da profissão como especialista em determinada área do conhecimento, condições ambientais não satisfatórias à vivência da formação continuada, angústia causada pelas queixas. Situações que elencaram a necessidade do coordenador pedagógico, como articulador da formação no âmbito escolar, contribuir para uma melhor educação e para uma formação continuada, primando pelo processo ensino aprendizagem de boa qualidade.Submitted by Victor Alves Girotto Borges (victorgirotto2@gmail.com) on 2014-07-31T21:57:29Z No. of bitstreams: 1 2013_MariaAbadiaBraga.pdf: 505616 bytes, checksum: dbe2f8014b353ca70d68a0a611a48bd5 (MD5)Approved for entry into archive by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2014-08-01T22:53:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_MariaAbadiaBraga.pdf: 505616 bytes, checksum: dbe2f8014b353ca70d68a0a611a48bd5 (MD5)Made available in DSpace on 2014-08-01T22:53:22Z (GMT). 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