O papel do coordenador pedagógico no processo avaliativo escolar

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Seabra, Heliana Ligia Nascimento
Data de Publicação: 2013
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/8844
Resumo: Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2013.
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Monografia (Especialização em Coordenação Pedagógica)—Universidade de Brasília, Brasília, 2013.http://bdm.unb.br/handle/10483/8844Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2013.A pesquisa, que tem por tema: O Papel do Coordenador Pedagógico no Processo Avaliativo Escolar buscou conhecer as concepções de avaliação da coordenadora pedagógica e de três professoras do 3º ano do Bloco Inicial de Alfabetização (BIA) de uma escola pública dos anos iniciais do ensino fundamental de Taguatinga-DF, bem como as relações existentes entre a prática destes profissionais e verificar se o trabalho desenvolvido pela coordenadora está em consonância com documentos legais que o norteiam. Para tanto, adotou-se procedimentos como uma revisão da literatura tomando como referência autores como Freitas e Villas Boas e uma análise dos documentos que regem as funções do coordenador pedagógico. Optou-se também por uma pesquisa de cunho qualitativo fazendo uso do questionário como instrumento para levantamento de dados. A análise das informações obtidas evidenciou a importância do coordenador pedagógico na orientação e organização do trabalho pedagógico da escola e no acompanhamento e incentivo à formação continuada de professores para o desenvolvimento da avaliação formativa. Em relação aos aspectos impossibilitadores/dificultadores do trabalho do coordenador pedagógico, percebeu-se que as constantes substituições em sala de aula devido às frequentes faltas dos professores por motivos de atestados de saúde ou abonos limitam sua ação junto aos professores. Conclui-se, portanto, que é fundamental para o coordenador pedagógico que haja uma reorganização do trabalho pedagógico na escola de modo a assegurar sua atuação como agente formador, uma vez que esse é o papel legalmente estabelecido para esse profissional, além de atender às expectativas dos professores em relação a ele.Submitted by Cristiane Maria Mendes (mcristianem@gmail.com) on 2014-10-29T16:44:12Z No. of bitstreams: 1 2013_HelianaLigiaNascimentoSeabra.pdf: 512191 bytes, checksum: b08db06395a89069064d172fcfe7c5ea (MD5)Approved for entry into archive by Ruthlea Nascimento(ruthlea.nascimento@gmail.com) on 2014-10-30T15:35:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_HelianaLigiaNascimentoSeabra.pdf: 512191 bytes, checksum: b08db06395a89069064d172fcfe7c5ea (MD5)Made available in DSpace on 2014-10-30T15:35:21Z (GMT). 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