A coordenação pedagógica como espaço privilegiado para a formação do professor pesquisador

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Xavier, Josimara
Data de Publicação: 2013
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/8028
Resumo: Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2013.
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spelling Xavier, JosimaraTolentino, Maria Antônia HonórioFernandes, Rosana César de ArrudaXAVIER, Josimara. A coordenação pedagógica como espaço privilegiado para a formação do professor pesquisador. 2013. 67 f. Monografia (Especialização em Coordenação Pedagógica)—Universidade de Brasília, Brasília, 2013.http://bdm.unb.br/handle/10483/8028Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2013.O foco central desta pesquisa reside na compreensão da coordenação pedagógica como espaço privilegiado para a formação do professor pesquisador, buscando compreender se a formação continuada docente realizada no espaço da coordenação pedagógica oportuniza a formação do professor pesquisador. A base teórica escolhida para fundamentar este trabalho pautou-se na produção de autores que trabalham na perspectiva crítico-emancipadora dos profissionais da educação no Brasil tais como, (GHEDIN, 2008), (FERNANDES, 2010), (ALMEIDA, 2008), (VEIGA, 2012) e que visa construir a indissociabilidade da teoria com a prática, constituindo a práxis; e no materialismo histórico dialético o qual elegeu a realidade objetiva e a ação do ser nessa realidade como capaz de produzir transformações histórico-sociais. A compreensão dos aspectos envolvidos na formação continuada docente se configura num desafio metodológico, para tanto, torna-se necessário alicerçar o desenvolvimento desta pesquisa tendo como base uma postura reflexiva, adotando os princípios contidos na Epistemologia Qualitativa que defende o caráter construtivo-interpretativo do conhecimento, enfatizando-o como produção e não como apropriação linear do objeto de pesquisa. As construções aqui apresentadas não se constituem como único caminho para a consolidação da coordenação pedagógica como espaço privilegiado para a formação do professor pesquisador, mas representam um convite destinado a todos os educadores com a finalidade de abrir um canal de diálogo e reflexão que possibilite a compreensão do espaço da coordenação pedagógica como um dos espaços educativos capazes de gerar a formação docente.Submitted by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2014-08-01T02:20:31Z No. of bitstreams: 1 2013_JosimaraXavier.pdf: 510132 bytes, checksum: fcf149e46cf94f650fc85cef0a17a3b5 (MD5)Approved for entry into archive by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2014-08-01T22:22:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_JosimaraXavier.pdf: 510132 bytes, checksum: fcf149e46cf94f650fc85cef0a17a3b5 (MD5)Made available in DSpace on 2014-08-01T22:22:32Z (GMT). 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