Educação híbrida : benefícios do uso de Tecnologias de Informação e Comunicação em um curso presencial

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Almeida, Rebeca Alves de
Data de Publicação: 2014
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/10731
Resumo: Monografia (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade, Departamento de Administração, 2014.
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spelling Almeida, Rebeca Alves deAlfinito, SolangeALMEIDA, Rebeca Alves de. Educação híbrida: benefícios do uso de Tecnologias de Informação e Comunicação em um curso presencial. 2014. 55 f., il. Monografia (Bacharelado em Administração)—Universidade de Brasília, Brasília, 2014.http://bdm.unb.br/handle/10483/10731Monografia (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade, Departamento de Administração, 2014.A educação híbrida vem alcançando um espaço cada vez maior no ensino superior. É crescente a adoção de práticas pedagógicas envolvendo ferramentas digitais como recursos de apoio às atividades presenciais. Levando em consideração a crescente importância dessa modalidade, a pesquisa buscou identificar os benefícios que podem ser alcançados por meio do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação em um curso presencial. Para alcançar esse objetivo, foram realizados dois estudos. O estudo 1 consistiu em um survey para avaliar a prontidão tecnológica dos alunos de uma disciplina do curso de Administração. O instrumento de pesquisa foi composto pela escala TRI (Technology Readiness Index) e por questões para caracterização do perfil sócio-demográfico. Os dados foram coletados por meio de questionários aplicados em três turmas diferentes da mesma disciplina em dois semestres letivos. O estudo 2 consistiu em um pré-experimento para comparar as notas e porcentagem de faltas dos alunos dessa mesma disciplina em dois semestres diferentes. Em um dos semestres a disciplina foi totalmente presencial e no outro, foi realizada na modalidade híbrida. Os dados foram analisados por meio de estatística descritiva, teste t e teste U de Mann-Whitney. Os resultados do estudo 1 mostram que os alunos da disciplina possuem um alto nível de otimismo em relação à adoção de novas tecnologias, mas apresentam também um alto índice de insegurança pela falta de contato pessoal, podendo ser classificados como o tipo “paranoico”. Os resultados do estudo 2 revelam que não existe uma diferença significativa entre o desempenho das duas turmas. Conclui-se que, no processo de hibridização, é importante assegurar o funcionamento adequado dos recursos e da infraestrutura, buscando amenizar a insegurança que os alunos demonstram pela falta de contato pessoal. Também foi possível concluir que há uma similaridade de desempenho entre os alunos das modalidades híbrida e presencial, o que pode representar uma capacidade de atender mais alunos com a mesma qualidade.Submitted by Andrielle Gomes (andriellemacedo@bce.unb.br) on 2015-07-27T17:14:03Z No. of bitstreams: 1 2014_RebecaAlvesdeAlmeida.pdf: 841054 bytes, checksum: f9767a89e4a104d8d7c254e97d930ee8 (MD5)Approved for entry into archive by Ruthlea Nascimento(ruthlea.nascimento@gmail.com) on 2015-07-28T14:54:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_RebecaAlvesdeAlmeida.pdf: 841054 bytes, checksum: f9767a89e4a104d8d7c254e97d930ee8 (MD5)Made available in DSpace on 2015-07-28T14:54:18Z (GMT). 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