Família e escola : comissão de frente na promoção da inclusão

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Silva, Isabel Pinto da
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/15729
Resumo: Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Universidade Aberta do Brasil, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2015.
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spelling Silva, Isabel Pinto daBicalho, Rute Nogueira de MoraisSILVA, Isabel Pinto da. Família e escola: comissão de frente na promoção da inclusão. 2015. vii, 42 f. Monografia (Especialização em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar)—Universidade de Brasília, Universidade Aberta do Brasil, Brasília, 2015.http://bdm.unb.br/handle/10483/15729Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Universidade Aberta do Brasil, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2015.O presente trabalho teve como proposta de estudo investigar a relação família-escola como instituições corresponsáveis na promoção da inclusão. Para tanto, fez-se uso da abordagem qualitativa, onde, a partir da percepção das famílias e dos professores, pode-se avaliar a importância dessa relação para o processo inclusivo e como ocorre a participação da família no contexto escolar de uma escola no estado da Bahia. Participaram três professores, que têm alunos com deficiência em sala de aula, e as famílias desses alunos, representadas por um avô e uma mãe. Os participantes foram entrevistados, considerando um roteiro semiestruturado. Posteriormente, as falas foram organizadas por categorias: 1. A percepção do professor sobre o processo de inclusão. 2. Participação da família, o que dizem os professores? 3. Participação da família, o que dizem as próprias famílias? Os resultados indicam que diversos fatores têm comprometido para o processo de inclusão, entre eles se destacaram a falta de qualificação do professor, a falta de parceria entre família e escola como co-construtoras da aprendizagem e como importantes agentes de transformação social.Submitted by Aline Almeida (alinealmeida@bce.unb.br) on 2017-01-13T18:44:01Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_IsabelPintoDaSilva_tcc.pdf: 545705 bytes, checksum: 759b49881e5639e0768c2c342dbbb94b (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2017-01-16T11:20:33Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_IsabelPintoDaSilva_tcc.pdf: 545705 bytes, checksum: 759b49881e5639e0768c2c342dbbb94b (MD5)Made available in DSpace on 2017-01-16T11:20:33Z (GMT). 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