O currículo e a formação do leitor na escola

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Vieira, Valéria Gomes Borges
Data de Publicação: 2013
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/8014
Resumo: Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2013.
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spelling Vieira, Valéria Gomes BorgesReis, Liceros Alves dosSantos, Rita Silvana Santana dosVIEIRA, Valéria Gomes Borges. O currículo e a formação do leitor na escola. 2013. 50 f. Monografia (Especialização em Coordenação Pedagógica)—Universidade de Brasília, Brasília, 2013.http://bdm.unb.br/handle/10483/8014Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2013.A formação de leitores é uma das mais importantes tarefas da escola no mundo contemporâneo. Formar cidadãos críticos implica formar leitores competentes na escola e esse deve ser um objetivo comum a todas as disciplinas da educação básica. Mas como o currículo — como principal eixo organizador do trabalho pedagógico — pode contribuir para isso? O presente trabalho objetivou investigar como a reorganização do currículo do CEF 02 do Paranoá-DF poderia favorecer práticas de ensino interdisciplinar de leitura na 6ª série/7º ano do Ensino Fundamental. A pesquisa teve um caráter descritivo, e cunho qualitativo, pois possibilitou uma compreensão da realidade das práticas de leitura em sala de aula, a partir do estudo sobre a reorganização curricular realizada pelo corpo docente da referida instituição, no início do ano letivo de 2013. Quanto aos meios, foi utilizada a pesquisa de campo, em que os dados observados foram registrados no caderno de campo; e um questionário que foi aplicado a cinco professores responsáveis pelas aulas de leitura das turmas de 6ª série/7º ano. Conclui-se que a instituição pesquisada, embora tenha organizado o currículo para o desenvolvimento de um projeto de leitura na 6ª série/7º ano, preferiu não contemplar a interdisciplinaridade na organização, o que reforça a necessidade de a instituição escolar investir em um sólido trabalho de formação continuada nos espaços de coordenação pedagógica que habilite seus professores à realização de um ensino de leitura em sala de aula em permanente diálogo com seus pares, para o desenvolvimento efetivo da competência leitora dos estudantes.Submitted by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2014-07-31T01:13:37Z No. of bitstreams: 1 2013_ValeriaGomesBorgesVieira.pdf: 199290 bytes, checksum: 1a45feb5175b54d1d811e75d3c8a3ccf (MD5)Approved for entry into archive by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2014-07-31T01:17:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_ValeriaGomesBorgesVieira.pdf: 199290 bytes, checksum: 1a45feb5175b54d1d811e75d3c8a3ccf (MD5)Made available in DSpace on 2014-07-31T01:17:09Z (GMT). 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