Proposta de atividade didática para o ensino de vírgula em séries finais do ensino fundamental e ensino médio

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Silva, Rosângela Pereira Lima
Data de Publicação: 2010
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/1911
http://dx.doi.org/10.26512/2010.TCC.1911
Resumo: Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Curso de Letras - Licenciatura em Língua Portuguesa, Departamento de Linguística, Línguas Clássicas e Português, Projeto de Curso, 2010.
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spelling Silva, Rosângela Pereira LimaPilati, Eloisa Nascimento SilvaSILVA, Rosângela Pereira Lima. Proposta de atividade didática para o ensino de vírgula em séries finais do ensino fundamental e ensino médio. 2010. 25 f., il. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras Português)—Universidade de Brasília, Brasília, 2010.http://bdm.unb.br/handle/10483/1911http://dx.doi.org/10.26512/2010.TCC.1911Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Curso de Letras - Licenciatura em Língua Portuguesa, Departamento de Linguística, Línguas Clássicas e Português, Projeto de Curso, 2010.O presente artigo é resultado da elaboração e aplicação de uma atividade, com o objetivo de analisar se a metodologia utilizada na atividade, que se difere da utilizada pelas escolas atualmente, obtêm bons resultados e se ajudaria no aprendizado pelos alunos. O arcabouço teórico foi baseado, principalmente, em autores como Soares (2003), Chomsky (2008), Lobato(2003), Franchi (2006), dentre outros, não menos importantes. A metodologia utilizada foi a qualitativo – interpretativista, que possibilita a observação, descrição e interpretação dos dados colhidos nas atividades realizadas pelos alunos. As atividades foram compostas por três etapas, cada uma trazendo um novo caso do uso da vírgula, acrescidas, ao final, por um espaço onde o aluno teria a oportunidade de avaliar a atividade respondida. Após a análise dos dados obtidos pelas respostas dos alunos e suas avaliações sobre as atividades, observamos que, em uma parte do publico observado, as atividades não obtiveram um resultado satisfatório, apesar de muitos alunos terem gostado do modelo. Em contrapartida, um segundo público, em quase sua totalidade, teve um rendimento bastante satisfatório, levando em conta que se tratava de duas realidades diferentes, o ensino público e o ensino particular, respectivamente. Apesar desse fato, nas respostas dos alunos, de ambas realidades, podemos notar que os alunos conseguiram seguir o raciocínio eliciado através das atividades, e aplicaram e/ou explicaram não da forma que esperávamos, mas com uma lógica formada que observa-se a abstração e construção do conceito e uso do determinado caso do uso da vírgula. Porém, mesmo com a construção de um raciocínio os alunos sempre se baseiam no que sempre aprenderam e escutaram, no que as gramáticas tradicionais vem pregando massivamente, e o que os professores reproduzem: que a vírgula é uma pausa.Submitted by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2011-08-11T23:28:16Z No. of bitstreams: 1 2010_RosangelaPereiraLimaSilva.pdf: 523009 bytes, checksum: c325b4fb87b1568087a988105c66cab1 (MD5)Approved for entry into archive by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2011-08-30T19:58:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_RosangelaPereiraLimaSilva.pdf: 523009 bytes, checksum: c325b4fb87b1568087a988105c66cab1 (MD5)Made available in DSpace on 2011-08-30T19:58:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_RosangelaPereiraLimaSilva.pdf: 523009 bytes, checksum: c325b4fb87b1568087a988105c66cab1 (MD5)This article is from the elaboration and implementation of an activity, aiming to examine the methodology used in the activity, which differs from that used by schools today, and get good results if it would help in learning by students. The theoretical framework was based primarily on authors such as Smith (2003), Chomsky (2008), Lobato (2003), Franchi (2006), among others, no less important. The methodology used was qualitative - interpretive, enabling the observation, description and interpretation of data collected from the activities performed by students. The activities were composed of three steps, each bringing a new case of the use of the comma, plus, eventually, a space where students have the opportunity to evaluate the activity answered. After analysis of data obtained from students' responses and their assessments on the activities, we observed that in one part of the public observed the activities did not obtain a satisfactory result, although many students have enjoyed the model. In contrast, a second audience, almost in their entirety, has had a very satisfactory performance, taking into account that they were two different realities, public education and private education, respectively. Despite this fact, the responses of the students in both realities, we note that the students could follow the reasoning elicited through the activities, and have applied and / or does not explain the way we expected, but with a logic that formed the abstraction is observed and construction of the concept and use of the particular case of the use of the comma. But even with the construction of a reasoning students are always based on who always listened and learned, as traditional grammars has been preaching massively, and that teachers reproduce: the comma is a pause.Língua portuguesa - pontuaçãoLíngua portuguesa - estudo e ensinoLetramentoPrática de ensinoProposta de atividade didática para o ensino de vírgula em séries finais do ensino fundamental e ensino médioinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis2011-08-30T19:58:11Z2011-08-30T19:58:11Z2011-08-30T19:58:11Z2010info:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Biblioteca Digital de Monografias da UnBinstname:Universidade de Brasília (UnB)instacron:UNBORIGINAL2010_RosangelaPereiraLimaSilva.pdf2010_RosangelaPereiraLimaSilva.pdfapplication/pdf523009http://bdm.unb.br/xmlui/bitstream/10483/1911/1/2010_RosangelaPereiraLimaSilva.pdfc325b4fb87b1568087a988105c66cab1MD51CC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain49http://bdm.unb.br/xmlui/bitstream/10483/1911/2/license_urlfd26723f8d7edacdb29e3f03465c3b03MD52license_textlicense_textapplication/octet-stream21199http://bdm.unb.br/xmlui/bitstream/10483/1911/3/license_text6d8c89d46a9129165bb6f6604d940460MD53license_rdflicense_rdfapplication/octet-stream23631http://bdm.unb.br/xmlui/bitstream/10483/1911/4/license_rdf0ebfb63a28ea1d6f51b802c66ebf651cMD54LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain1848http://bdm.unb.br/xmlui/bitstream/10483/1911/5/license.txt28dfec98ef4c2c25bacd20309fe3ca97MD55TEXT2010_RosangelaPereiraLimaSilva.pdf.txt2010_RosangelaPereiraLimaSilva.pdf.txttext/plain45067http://bdm.unb.br/xmlui/bitstream/10483/1911/6/2010_RosangelaPereiraLimaSilva.pdf.txtf9f5e669576daf491e68daef7380dd02MD5610483/19112021-06-30 00:09:05.677oai:bdm.unb.br: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 Digital de Monografiahttps://bdm.unb.br/PUBhttp://bdm.unb.br/oai/requestbdm@bce.unb.br||patricia@bce.unb.bropendoar:115712021-06-30T03:09:05Biblioteca Digital de Monografias da UnB - Universidade de Brasília (UnB)false
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