A abordagem de gênero no currículo da educação infantil e suas implicações nas construções de identidades das crianças

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Barros, Larissa Câmara Rodrigues
Data de Publicação: 2018
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/22096
http://dx.doi.org/10.26512/2018.TCC.22096
Resumo: Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2018.
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spelling Barros, Larissa Câmara RodriguesSantos, Rita Silvana Santana dosBARROS, Larissa Câmara Rodrigues. A abordagem de gênero no currículo da educação infantil e suas implicações nas construções de identidades das crianças. 2018. 76 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia)—Universidade de Brasília, Brasília, 2018.http://bdm.unb.br/handle/10483/22096http://dx.doi.org/10.26512/2018.TCC.22096Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2018.O presente trabalho tem o objetivo de analisar como a escola aborda a identidade de gênero e suas implicações nas construções das identidades no contexto da Educação Infantil, pois se percebe que há pouca discussão sobre como é feita essa abordagem de identidade e se ela pode ou não interferir nas decisões das crianças. Para isto, são postos os seguintes objetivos: analisar a concepção de Gênero que está presente nos documentos curriculares que subsidiam a Educação Infantil; identificar como a escola aborda a identidade de gênero na proposta pedagógica e analisar como as práticas docentes podem influenciar a construção da identidade de gênero e o tratamento desigual das crianças. A fundamentação teórica foi subsidiada pelas principais autoras Guacira Lopes Louro e Nilma Lino Gomes. A metodologia foi feita por uma abordagem qualitativa baseada em estudo de caso numa perspectiva etnográfica. Para tanto, utilizamos análise documental e observação-participante. Ao longo do estudo, foi visto que alguns documentos norteadores traziam a concepção de gênero e outros não a citavam e a Proposta Pedagógica e as práticas pedagógicas se baseiam mais nos interesses particulares da escola e da professora do que nas diretrizes que esses documentos expõem para uma educação voltada para a dignidade da pluralidade humana.Submitted by Raquel Müller Alexandre de Albuquerque (raquelmaalbuquerque@yahoo.com.br) on 2019-06-04T10:50:23Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2018_LarissaCamaraRodriguesBarros_tcc.pdf: 907324 bytes, checksum: 541f174f5381cce91a9b2242d6bf6011 (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2019-06-04T11:33:11Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2018_LarissaCamaraRodriguesBarros_tcc.pdf: 907324 bytes, checksum: 541f174f5381cce91a9b2242d6bf6011 (MD5)Made available in DSpace on 2019-06-04T11:33:11Z (GMT). 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