Família e escola : uma relação dialógica essencial para o processo da inclusão

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Ribeiro, Viviane Orlandi
Data de Publicação: 2011
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/2440
Resumo: Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2011. Curso de Especialização a Distância em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar.
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spelling Ribeiro, Viviane OrlandiMartins, Linair Moura BarrosRIBEIRO, Viviane Orlandi. Família e escola: uma relação dialógica essencial para o processo da inclusão. 2011. 51 f. Monografia (Especialização em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar)—Universidade de Brasília, Universidade Aberta do Brasil, Brasília, 2011.http://bdm.unb.br/handle/10483/2440Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2011. Curso de Especialização a Distância em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar.O presente trabalho tem como objetivo estudar a influência exercida pelas relações estabelecidas entre os pais e professores no processo de escolaridade das crianças com necessidades educacionais especiais. Para analisar os elementos da relação família - escola que favoreçam o desenvolvimento dos alunos com necessidades educacionais especiais, refletiu-se e questionou-se como pais e professores interagem, com qual intuito mantém contato e como se deixam influenciar com a contribuição que o outro tem a dar. Estas reflexões possibilitam ressignificarmos o valor dos vínculos estabelecidos no processo de inclusão, os conceitos de aprendizagem, as metodologias adotadas e a valorização do aluno em seu potencial. Também pontua a contribuição que a família dá ao perceber potencialidades a se desenvolver nos alunos e ao informar como seus filhos são capazes de realizar atividades que subsidiam ações para aprendizagem e, assim, nós professores adequarmos as metodologias a partir de histórias de sucesso. Além disso, a escola pode ser uma rede de apoio com informações esclarecedoras das limitações conforme as deficiências e de utilizar estratégias para a aprendizagem. Com isso, possibilita aos pais a ressignificarem suas emoções frente o filho com necessidades educacionais especiais. A construção de dados foi realizada através de entrevistas semiestruturadas a pais e professores de alunos com necessidades educacionais especiais e a análise de dados foi qualitativa. A fundamentação teórica baseia-se na perspectiva sócio-histórica de Vigotski. Conclui-se, por fim que muito temos que caminhar para que esta relação dialógica contribua para a escolarização dos alunos com necessidades educacionais especiais.Submitted by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2012-01-12T22:26:11Z No. of bitstreams: 1 2011_VivianeOrlandiRibeiro.pdf: 629824 bytes, checksum: 40767607be1c3b1b6a18e576e9510635 (MD5)Approved for entry into archive by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2012-01-12T23:12:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_VivianeOrlandiRibeiro.pdf: 629824 bytes, checksum: 40767607be1c3b1b6a18e576e9510635 (MD5)Made available in DSpace on 2012-01-12T23:12:05Z (GMT). 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